教学设计—生态系统的能量流动一、教学设计背景（一）教材分析《生态系统的能量流动》是人教版必修三第五章第二节的内容，主要讲述了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。生态系统的能量流动是生态系统的基本功能之一，能量流动的结构基础是食物链和食物网，生态系统中能量的输入和输出涉及到生物新陈代谢过程中光合作用和呼吸作用的知识，能量在各个营养级上的逐级传递关系到生态系统的稳定性、可持续发展和生态农业等问题。课程标准中相关内容标准为“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”，属应用水平，即学生应能够将能量流动的基本规律运用于新的情境中，解决实际问题。为了达到这一目标，首先应当使学生把握能量流动的过程及其特点，懂得研究生态系统能量流动的一些基本方法；其次，结合具体的实例，让学生得出能量流动的基本规律。（二）学情分析学生已有知识的分析：“能量”是科学教育的核心概念，高中物理学中已经学习了热能、动能、电能、机械能，各种形式的能量之间的转换以及能量守恒定律；在高中化学中学生也已经掌握了有机物自身当中是存在化学能的，在化学反应中这个能量可以释放出来；在高中生物学中，学生已经学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”、光能、ATP、光合作用、呼吸作用等一系列和能量有关的概念。这些都是理解本节课内容的基础。学生已有学习方法的分析：通过前面的学习，学生已经初步掌握了学习生态过程中，从感性中探索理性的东西，又用理性的知识指导现实生活。本节课也将通过大量的图片，让学生学会在感性认识中探究、整理、总结，再将得到的规律应用到现实。在分析能量和能量代谢中还要让学生新掌握一种线条—概念图学习方法，这个方法可以使知识形成网络，成为体系。二、教学目标（一）知识与能力目标1、通过分析食物链让学生掌握生态系统中能量流动的概念。2、通过模型的构建让学生理解生态系统中能量流动的过程。3、通过定量分析让学生理解生态系统中能量流动的特点并学会应用。（二）过程与方法目标1、通过定量分析生态系统中能量的输入与输出，发展学生的思维迁移能力。2、学会整理数据、分析数据，进而得出科学结论。3、通过小组讨论与导学式相结合的教学模式，培养学生的语言表达力，合作能力以及发散思维和求异思维能力的发展。（三）情感态度价值观目标通过联系实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心生态的意识和进行生命科学价值观的教育。三、教学重难点（一）重点1．生态系统能量流动的过程解决方法：教师通过课件进行动态分步演示，加深学生对能量流动过程的理解；学生通过分组讨论形成共识，并自主构建能量流动过程的模型，进一步将知识内化。2．生态系统能量流动的特点解决方法：学生小组合作进行数据的整理和分析，利用定量分析得到的数据来进一步修正前面构建的模型，得到符合实践的正确的结论。（二）难点生态系统能量流动的过程四、教具准备多媒体课件，实物模型五、教学实施过程阶段教师的组织与引导学生活动设计意图导入新课（投影）问题探讨：《荒岛求生》假设你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。讨论：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：A、先吃鸡，再吃玉米。B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。学生观看PPT展示的图片，并思考老师提出的问题。全班同学齐声回答：B让学生带着疑问来学习，激发学生的求知欲和好奇心。知一、能量与能量代谢学生回答：糖类、脂充分阶段教师的组织与引导学生活动设计意图识回顾师：想一想：我们学过哪些与能量有关的概念？完成下列概念图光能↓A有机物中的化学能↓B↙↘C散失D用于各项生命活肪、ATP、光合作用、细胞呼吸、热能、光能、化学能等学生思考并在学案上完成答案，学生代表到讲台上写出答案并进行讲解：光能↓光合作用有机物中的化学能↓呼吸作用↙↘热能ATP散失发挥学生的独立思考能力和语言表达能力。学习新知生态系统能量流动的过程二、生态系统能量流动的过程探究活动一：能量的来源及去向...
