《细胞呼吸》教学设计一、教学目标：知识目标：（1）简述呼吸、呼吸运动的含义，理解细胞呼吸概念；（2）比较有氧呼吸和无氧呼吸的过程，总结细胞呼吸实质；（3）归纳细胞呼吸意义。能力目标：（1）比较有氧呼吸和无氧呼吸变化，尝试对新知识进行分析、综合和归纳；（2）探索影响细胞呼吸的因素，提高理论联系实际的能力。情感目标：学生可通过多媒体微观演示的手段，观察细胞微观世界物质变化的过程，观察细胞微观世界物质变化的过程，产生迫切探索生物学奥秘的美好愿望。产生迫切探索生物学奥秘的美好愿望。二、学生经验分析高二学生已经初步掌握了计算机基础知识，能够单独操作多媒体课件。这一章中的“细胞呼吸”一节，与学生学过“光合作用”是生物体内的物质代谢和能量代谢的两个重要过程，它们在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。在此前已具备的光合作用和三大营养物质细胞内代谢的知识，是学习细胞呼吸的基础；后面将要讲的新陈代谢类型，其中异化作用类型是以细胞呼吸为分类依据的。三、教学重点和难点细胞呼吸过程、图解和实质是本课重点。（1）细胞呼吸是生物体重要的物质代谢和能量代谢，是学生学习新陈代谢类型、生态系统等内容的基础；（2）细胞呼吸过程的学习，是理解生物体内能量转变的关键。学生只有理解了生物体内物质的变化，才能更好地掌握能量变化和细胞呼吸的实质；（3）只有掌握了细胞呼吸的实质，才能理解影响细胞呼吸的内外因素，这是联系生物技术在工业中应用的理论基础细胞呼吸的过程是本课难点。（1）教学内容本身理论性强、知识联系紧密，但却极其贴近生活，学生理解上存在困难；（2）高二学生有机化学等知识还未学习到，对有关物理和化学知识不够熟悉，因此，学生对细胞呼吸的三个阶段的物质变化过程的理解确实存在一定的困难；（3）这部分内容是发生在微观世界的物质变化和能量转变，是一种抽象的认知过程，对于看不到、摸不着的事物，学生是较难接受的，这对教学也是一种考验。四、教学方法多媒体演示法、分析归纳法、比较法、讨论法1.多媒体演示生物微观结构和物质变化过程，激发学生的学习兴趣。网络现成课件的应用可为教学准备省去许多时间。网络上的生物题库为生物教学提供许多新的信息，资源共享。2.“总——分——总”的分析归纳方法，加深对细胞呼吸过程的理解3.讨论、比较细胞呼吸变化过程，提高学生的认知水平五、教学过程：1．故事质疑，引入课题故事：（略）质疑：（1）人体所需的能量是由什么物质提供的？来源于什么物质？又是怎么释放出来的？（2）人体为什么要每时每刻都要吸进氧气，呼出二氧化碳？呼出的二氧化碳从何而来？归纳总结：（1）ATP为人体生命活动的提供了直接能源；（2）人体能源物质有糖类、脂质、蛋白质等有机物，其中主要能源物质是糖类。教法分析：“兴趣是最好的老师”，从现实生活入手，引发学生的求条欲望，从而调动其学习的积极性和主动性。2．区别呼吸，导出概念质疑：我们常常听到的呼吸、呼吸运动、细胞呼吸是不是同一概念？相互之间有什么联系？讨论归纳：呼吸是指人体与外界进行气体交换的过程；呼吸运动是指胸廓有节律地扩大和缩小的过程；细胞呼吸是发生在细胞中的化学变化。即：生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的总过程。又叫生物氧化。质疑：地球上的细胞呼吸是怎样产生和发展的？讲述一：在地球形成初期，地球的大气中没有氧。那时的生物在无氧的条件下生活，最初的生物，它们生命活动所需的能量是通过什么方式获得的，当时的细胞呼吸属于哪种类型呢？讲述二：绿色植物出现后，由于光合作用大气成分发生变化，氧气增加，生物体可以在有氧的条件下生活，那么这时许多生物体的生命活动，所需的能量是通过什么方式获得的？学生讨论回答：起初生物体生命活动所需要的能量，是在无氧条件下，把葡萄糖等有机物分解成不彻底的氧化产物时，释放出来的，这就是无氧呼吸。许多微生物至今仍只能在无氧条件下生存，进行无氧呼吸。如乳酸菌。后来，许多生物体在氧气的参与下，把有机物彻底分解，同时释...
