江苏省丹阳市八中九年级数学 4.1一元二次方程教案 人教新课标版VIP免费

江苏省丹阳市八中九年级数学4.1一元二次方程教案人教新课标版二、教学重点：通过实际问题情境，用建模思想列出方程，体会一元二次方程的定义；教学难点：理解并会用一元二次方程一般形式中这一条件；三、教学方法：自主探究、全程合作四、教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图（一）预习交流、复习明标：1、一元一次方程的概念：2、根据题意列方程：（1）正方形桌面的面积是2m，求它的边长？(2）矩形花圃一面靠墙，另外三面所围的栅栏的总长度是19米。如果花圃的面积是24m2，求花圃的长和宽？（3）我校图书馆的藏书在两年内从5万册增加到7.2万册，平均每年增长的百分率是多少？(4)长5米的梯子斜靠在墙上，梯子的底端与墙的距离是3米。如果梯子底端向右滑动的距离与梯子顶端向下滑动的距离相等，求梯子滑动的距离。上述４个方程还可以整理为下面的形式（1）（2）(3)(4)①②③④这四个方程是我们曾经学过的方程吗？这四个方程有什么共同特征？课前将预习卡发给学生，让学生通过回忆、预习去完成让学生自己观察，利用对比教学的方法，得出四个方程的共同特征，为一元二次方程定义的出现作铺垫学生叙述，教师板书学生通过自身的回忆、预习完成讲义，设未知数，列方程，若有困难的可与同学交流学生通过小组合作交流，自己观察与思考，归纳出四个方程的共同特征通过前面的探究、归纳，学生用自己的语言表述一元二1.学生通过自学会的，自己做，培养学生自学、思维能力；2.不太会的通过学生教学生来完成，养成好问的习惯和乐于助人的精神；3.体现全程合作教学模式的精髓1.通过学生自己观察得出方程的共同特征2.培养学生自觉主动探究的精神，体会学习数学的乐趣1.培养学生的归纳能力2.让学生体验成功的喜悦x(二)师生互动，立体教学探究一：四个方程的共同特点：（1）都是整式方程（2）只含有一个未知数（3）未知数的最高次数是23、一元二次方程的定义：只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的方程叫做一元二次方程４、一般地,任何一个关于x的一元二次方程都可以化为(a,b,c为常数，a≠0）的形式,我们把它称为一元二次方程的一般形式。为二次项，为一次项，为常数项；为二次项系数，为一次项系数。探究二：例1：下列哪些是一元二次方程？将序号写在横线上①②③④⑤⑥⑦明确项和项的系数，特别强调项和项的系数含前面的符号巩固一元二次方程的定义，强调二次项系数不能为0让学生掌握一元二次方程一般式的化法，准确说出项的系数利用对比教学法将一元二次方程与一元一次方程比较，确定成立的条次方程的定义准确说出项和项的系数根据定义准确判断是否是一元二次方程掌握一元二次方程一般式的化法，准确说出项的系数真正理解一元二次方程的含义，并切实的应用掌握项和项的系数会识别一元二次方程，特别强调1.让学生掌握一元二次方程一般式的化法，准确说出项的系数2.锻炼学生的运算能力拓展延伸，加大难度，使学生真正理解的含义⑧（ｍ是不为零常数）例2：把下列关于x的一元二次方程化为一般式，写出它的二次项系数、一次项系数及常数项。（2）（3）例3：①关于x的方程在什么条件下它是一元二次方程?在什么条件下它是一元一次方程?②一元二次方程有一个解为0，求的值。变题：若方程有一个解为0，求的值。（三）总结反思深化理解通过本节课的学习，你有什么收获，有什么困惑？（四）达标测评、拓展验收：抢答：1、一元二次方程化为一般形式为：件明确一元方程的解就是方程的根利用变题进一步说明自我反思，感受收获的喜悦，查漏发现自己的不足，及时补救抢答要求：小组一人抢答说出答案，另一人解释理由，两人都答对了加一分，最后综合积分积极反思，回想一节课的所得与所惑通过去括号、移项、合并同类相得出一般式埋头走路时也要抬头看路，谈谈收获、困惑，发现一个问题比解决一个问题更有意义考查学生是否会不移项、合并同类项，而直接回答方程的一个解与一元二次方程的一个解，是不一样的会根据题意，设未知数列方程当堂检测、当堂反馈，及时了解学生对本节课知识的掌握情况二次项为：一次项系数为：常数项为：2、关于x的方程当时为一元一次方程；当时为一元二次方程。3、方程的一...