第10课充满魅力的书画和戏曲艺术一、设计理念——（方案一）主要运用建构主义理论，设置情境，通过学生交流合作、探究，以获取知识。二、教学目标1、知识与能力，学生认识汉字起源与发展脉络，书法艺术的发展阶段及特点，中国画的发展脉络及基本特征，京剧的发展历程，理解书画同源、京剧形成发展的原因，并了解书画与京剧发展历程特点，初步学会欣赏书画与京剧艺术。2、过程与方法，培养学生的感知能力及探究问题的能力。3、情感态度价值观：汉字书画及京剧都是祖国文化遗产的一部分，在世界文化史上地位独特，培养学生学会珍惜和弘扬古代优秀文化。三、教材分析1、重点：汉字的起源和演变过程：中国书画的基本特征和发展脉络。2、难点：“书画同源”。四、教学方法，情境创设议法、合作探究法、比较归纳法、列举法等。五、教学过程：（一）导放：提问1：中国的“三大国辉”是什么？2、展示图片奥运图章“中国印”让学生谈感受，从而引导学生说出中国书法、绘画艺术、导入新课。（二）第一目——汉字与书法艺术及绘画艺术。1、师：提出问题：汉字里如何起源的？（探究问题之一）生：阅读教材，并探究问题，完成后回答。师：幻灯片展示学生答案，图画文字（象形字）→符号化→汉字。师可依据学生回答再做相应定位、归纳概括、总趋势、由繁到简。2、师过渡：汉字产生了，它还经历了漫长的演变过程，下我们看汉字的“变”突出重点[合作探究之二]汉字的演变历程。学生进行探究回答。1师：幻灯片展示学生答案：甲骨文→钟鼎文（全文）→篆书→录书→楷书（辅助书体：草行书）突破目标：[拓展提升思维训练]汉字为何具有旺盛的生命力？（展示两则材料帮助分析）师此导提示，中央集权的统一国家，保证汉字使用通畅，为小国民族方言区交流提供了便利；众多民族、方言为其使用发展提供了广阔空间，汉字自身的成熟与完美等。3、师过渡：汉字产生了也演变了，那么我们下来学习了解汉字书写的艺术→书法艺术。师提出问题[合作探究之三]——中国书法的基本特征和发展历程是什么？（突出重点）两个阶段自发阶段—前—魏晋自觉阶段—时期楷书特点：笔画详备，结构严整发展：始于东汉，魏晋定形，唐入盛世。代表：人物、作品（略）。师指导学生阅读教材，完成探究问题并回答，师据学生回答展示幻灯片。草书特点：笔画简约，钧连不断，线条流畅、任情纵性发展：起源于汉初，或热于东晋2代表：人物、作品（略）。行书特点：兼具楷书和草书特点发展：东汉纛西晋成熟代表：人物、作品（略）。突破目标1.3[拓展提升思维训练]：展示两幅书法作品，让几位同学谈自己喜欢那幅。并说明为什么？——中国书法艺术的魅力何在？师据学生回答给予指导。汉字自身的魅力，书法是线多和空间的艺术，它往往被赋予活的灵魂，表意丰富，特殊书写工具——毛笔。师过渡，学习了书法艺术，我们再看绘画艺术，师先再释：中国画——国画，追求“得意忘形”。4、师提出问题[合作探究四]——中国绘画的基本特征和发展历程是什么？[突出重点]。师指导生阅读教材，完成探究，并回答，师据生回答，出示幻灯片形成知识体系历史学科特点。起源——原始绘画艺术夏、商、周三代的绘画——人物肖像为主、线条、白描、神等。秦汉时期——绘画门类丰富，多种材质，画法魏晋南孔朝时期——画行活跃，卷轴画，山水画—中国画形成。3隋唐五代时期——高峰两宋时期——全国发展元明清时期——文人画成就突出演变师根据学生的回答再做相关创立和延伸及升华。[拓展训练]中国画的魅力何在？学生思考，师做引导可结合某一作品帮助学生学会鉴赏美术作品，方法引导：线条、空间布局，气度、神韵、意境等。注：此处视时间及课堂氛围而定。师再提问，中国书法和绘画有何种关系？[难点突破探究]生思考讨论师引导。汉字起源于图画文字倒过来即为文字图画——汉字起源于绘画→书画同源。创立：书画不分家：书中有画，画中有书。[情感克度价值观察破]——中国的书画魅力如此巨大，堪称我国文化史上的瑰宝，我们青少年学生如何做呢？学习、继承、发扬、创新、传承。即要珍爱、保护、传承。师展示一组京剧音，视频感图片资料，导入至京剧的出现一目学习。（...
