河南省郑州市第九十六中七年级数学《2.2.1探索直线平行的条件》教案VIP免费

2.2.1探索直线平行的条件●教学目标(一)教学知识点1、准确理解同位角的概念。2.直线平行的条件：同位角相等。3.会用三角板过已知直线外一点画这条直线的平行线。(二)能力训练要求1.经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题.2.会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线.3.经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力.(三)情感与价值观要求1.在探索和交流的活动中，培养学生与人协作的习惯.2.培养学生理论联系实际的观点.●教学重点在操作、观察的基础上理解同位角的概念，总结出直线平行的条件.●教学难点同位角的概念.●教学方法观察——探索——归纳教师创设情景，使学生主动地、积极地参与学习活动，进行观察，探究，发现规律，从而找到直线平行的条件.●教具准备自制课件，利用多媒体教学。●教学过程一、创设现实情景，引入新课1、复习平行线的定义；在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线,判断正误：(1).两条直线不相交，就叫平行线.----------------------------------------()(2).与一条直线平行的直线只有一条.-------------------------------------()(3).如果直线a、b都和直线c平行，那么a、b就互相平行.-----------------()［生甲］第1句话是错的.只有在同一平面内的两条不相交的直线才是平行线.(也可举例：如异面直线.学生只要说清即可).［生乙］第2句话是错的.因为一条直线的平行线有无数条，只有经过直线外一点，才有且只有一条直线与已知直线平行.［生丙］第3句是对的，它是平行线的一个性质.［师］同学们分析得很好.下面我们来看一个生活中的实例(出示投影片§2.2.1B)如P53的上图，装修工人正在向墙上钉木条，如果木条b与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹角为多少度时，才能使木条a与木条b平行?2、复习角的相关知识，引出“三线八角”，导入课题。二、讲授新知１、展示平行在日常生活中广泛应用的图片，联系生活实际，提出问题：想一想：如Ｐ．６３图,装修工人正在向墙上钉木条，如果木条b与墙壁的边缘垂直，那么木条a与墙壁的边缘所夹的角为多少度时，才能使木条a与木条b平行？（师生共同探讨）做一做：演示图片，三根木条相交成∠1，∠2，固定木条b、c，转动木条a,观察∠1，∠2满足什么条件时直线a与b平行.当∠1＞∠2时；当∠1＝∠2时；当∠1＜∠2时，分析直线a与b是否平行，引出同位角的概念．２、对同位角定义的理解：两直线被第三直线所截构成的八个角中，位于两直线同一方、且在第三直线同一侧的两个角，叫做同位角.３、结合图形分析同位角的定义，４、观察分析图形，得出规律：同位角是F形状的。练一练：如图中的∠1和∠2是同位角吗?为什么?（演示图形）５、当∠1＞∠2时；当∠1＝∠2时；当∠1＜∠2时，分析直线a与b是否平行，引出判断两条直线平行的方法：同位角相等，两直线平行。（两直线平行的公理）议一议：如何判断两条直线平行?（动画演示）画一画：已知直线外一点画它的平行线，怎样用移动三角尺的方法画两条平行线？你能用这种方法过已知直线外一点画它的平行线吗？请说出其中的道理.(学生分组操作、讨论)［生甲］(学生一边操作，一边叙述).先画一条直线，用一个三角尺的一边与这条直线重合，然后把第二个三角尺紧靠第一个三角尺，第二个三角尺不动，移动第一个三角尺，这样就可以画出与已知直线平行的直线.用这种方法可以作：过已知直线外一点画它的平行线.［生乙］画直线CD与AB平行的过程中，实际上使用了一个三角尺的一边和另一个三角尺的一个角.一个三角尺不动，在另一个三角尺平移的过程中，那个角的大小不变，而且从一个位置平移到另一个位置，两个位置上的那个角构成了同位角关系.“同位角相等，两直线平行.”［师］同学们分析得很好.在画已知直线的平行线时，实际就用到了“同位角相等，两直线平行”这个直线平行的条件.好，下面大家动手画一画：过直线外一点画这条直线的平行线.(学生动手操作，教师指导)［师］好，同学们画得很好.接下来我们做练习，以巩固本节所学内容.三、随堂练习课本P55随堂练习1.找出图2－14点阵中互相平行的线段，并说...