第四专题：寻觅文言津梁第二板块：仔细理会《鸿门宴》教学设计教学目标：⒈了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。⒉学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的、行动展示人物个性特征的方法。⒊了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。教学重点：⒈学习古汉语的常用词语和特殊句式。⒉正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。教学难点：辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。教学方法：讲析与讨论相结合教学时数：三课时第一课时教学要点：导入新课，串讲课文一、二两段。教学过程：一、导入新课：设计一：下面四副对联哪一幅是写司马迁的？⑴志洁行廉，爱国忠君真气节；辞微旨远，经天纬地大诗篇。⑵翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。⑶世上疮痍，诗中圣哲；人间疾苦，笔底波澜。⑷刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。明确：⑴屈原、⑵欧阳修、⑶杜甫、⑷司马迁。设计二：请学生欣赏两首诗垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！明确：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。明确：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下后荣归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全豹。二、题解与背景：⒈课文选自《项羽本纪》。《项羽本纪》是我国古代文学中的一篇著名作品。作者以他的精彩的笔墨，倾注了很大的热情，成功地刻画了一个“失败英雄”项羽的形象，使其成为我国历代相传的一个典型人物。而《鸿门宴》则是《项羽本纪》中极为精彩的一节。“鸿门宴”发生在公元前206年，即陈胜起义后的第三年，是项羽、刘邦在灭秦之后争夺天下而进行的一场针锋相对的斗争。⒉秦元世元年（前209年）七月，陈胜、吴广在大泽乡起义后，各地纷纷响应。楚国的旧贵族项梁与其侄项羽在会稽起义，刘邦在沛县起义，投到项梁部下。当时刘邦48岁，项羽24岁。不久农民起义领袖陈胜、吴广相继牺牲，“世世楚将”的项梁，采纳了范增“复立楚之后”的建议，趁机拥立老楚怀王的孙子熊心为“怀王”作为反秦的首领。后项梁与秦军章邯作战阵亡于定陶，秦将章邯得胜后移师围赵。公元前208年9月，楚怀王熊心兵分两路，令将军宋义、次将项羽率军北上救赵，命刘邦率军攻秦，并与诸将有约：“先入关者王之”。公元前206年10月，刘邦统帅南路军先于项羽入关破咸阳，但为了“待诸侯至而定约束”，退军霸上；然而大恐失掉关中，于是派兵把守，令“无内诸侯”。再说项羽这一路，宋义在救赵途中停止前进，安兵不动，被项羽所杀。项羽率军继续北上，渡过黄河，破釜沉舟，持三日粮，与秦军九次交战，终于在钜鹿大破秦军。不久，秦将章邯投降。项羽因惧怕章邯部下的将士不附生变，在新安将章邯部下的二十万将士坑杀。当项羽率军军队行进到函谷关时，有刘邦军队把守，项羽的军队不能入关。项羽大怒，命当阳君攻打函谷关，项羽的军队才得以入关，屯兵新丰鸿门，沛公刘邦的左司马曹无伤派人把刘邦欲在关中称王的消息报告给项羽，项羽大怒，扬言马上要同刘邦开战。双方的矛盾一触即发，于是发生了本课介绍的刘、项双方“鸿门宴”上的斗争。三、自主合作探究：㈠学习课文第一段。⒈指名朗读课文第一段，正音：①“王（wàng）关中”②“说（shuì）项...
