高中化学《盐类的水解》教案新人教版必修1VIP专享VIP免费

《盐类的水解》说课材料指导思想：课堂教学的核心是对学生思维能力的培养和学习方法的指导，课堂上要充分发挥学生的主体作用，力求把研究性学习方式推广到课堂教学中。一、教材分析：1．教材内容《盐类的水解》是高中化学（必修加选修）第二册第三章第三节的内容。2．教材的地位和作用本节教材涉及的知识面较宽，综合性较强，具有很强的理论意义和实际意义，是前面已学过的电解质的电离，水的电离平衡和水的离子积，以及平衡移动原理等知识的综合利用。本节教学是本章教学的重点和难点，通过本节的教学不仅可以加深对强弱电解质，离子反应和离子反应方程式等知识的理解，而且还可以进一步指导高三有关电解和物质的检测等知识的学习。3．教学大纲的要求盐类的水解（强酸弱减盐和强碱弱酸盐）4．教学目标及确立依据根据学生已有的知识水平和认知能力，以及教学大纲和教材的要求确立本节的教学目标为：①知识：使学生理解强酸弱减盐和强碱弱酸盐的水解②能力：培养学生的实验技能和分析问题，解决问题的能力③德育：对学生进行科学态度和科学方法教育，使学生学会透过现象看本质④情感：创设宽松学习氛围，激发学生学习化学的兴趣5．教学重点、难点及确立依据教学重点：盐类的水解的本质确立依据：根据教材的地位及教学大纲的要求，考虑学生已有的知识水平，盐类的水解是前面学过的许多知识的综合利用。教学难点：盐类的水解方程式的书写和分析确立依据：与高一时所学的离子方程式书写有所不同，同时需考路盐类的水解的实质，对学生有一定的难度。6．教材处理（1）将演示实验改为学生分组实验，并改为微观实验，现象明显，操作简单，同时增加学生检测纯水的pH的实验，与其他比较，更能说明问题。（2）将盐类的水解的实质用多媒体模拟，微观过程宏观化促进学生对这一过程的理解。二、学生情况分析：1．学生情况：已学过离子方程式书写、化学平衡、电离平衡以及溶液的pH，这几部分知识对学生来说均有一定的难度，而盐类的水解又是这几部分的综合利用，就更有难度。2．对策：采用研究性学习方式，结合实验探索，模拟微观演示，促使学生有兴趣主动探求答案，达到分散难点的目的。三、教学方法:1．教学方法：综合启发式2．确立依据：根据本节教训目标和学生情况，教学方法的确立主要依据以下几方面：教学目标的达成，需要优选教学方法，本节课基本方法是综合启发式并把研究性学习渗入课堂中，具体思路：教师引入----提出问题----实验探究----得出结果----分组讨论----学生小结----微观模拟（直观化）----教师小结----习题巩固本方法充分体现了教师主导，学生主体，思维主线的教学原则，充分调动了学生的主动性，使学生使终处于主动探索知识、积极思考的主动学习状态中。四、学法指导教是为了不教，教知识的同时关键要教给学生学法，本节课培养了学生实验能力、观察能力，及分析、归纳、总结等主动学习的习惯。综合利用化学平衡、电离平衡及溶液的pH的知识，使知识系统化。五、教学程序设计：（1）盐类的水解的定义与实质这一部分内容为本节课的重点，处理时应考虑到学生的知识水平及认知能力，调动起学生兴趣，积极讨论，以突出重点，让学生掌握。具体操作步骤：质疑：纯水呈中性，纯水中加酸，呈酸性，纯水中加碱，呈碱性，纯水中加入盐，会发生什么变化呢？设计意图：激发学生兴趣，引导学生探索处理方案：将演示实验改为学生分组实验，使学生在动手过程中有一直观认识，获得实验结果，讨论后得出结论，使学生首先由实验对盐类的水解有一个认识。设计实验报告，使学生养成良好的实验习惯。再质疑：如何从理论上解释这一现象?请以CH3COONa,NH4Cl为例分组讨论设计意图：运用研究性学习方式，学生分组讨论，给出提示问题，引起导学生从平衡角度分析，通过讨论可以拓宽学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，能够全面的认识盐类的水解。讨论后由学生代表汇报讨论结果。锻炼学生表达能力和心理素质。之后利用微观模拟和的水解过程，使微观宏观化，使学生对盐类的水解过程有一个感性认识，加深理解。质疑：结合以上分析，归纳总出结盐类的水解的定义和实质。设计意图：帮助学生将知识系统化，...