4.4相似三角形的性质及其应用（3）教学目标：1、能运用相似三角形的性质解决一些简单的实际问题.2、进一步检验数学的应用价值.重点与难点：1、本节教学的重点是运用相似三角形的性质解决简单的实际问题.2、由于学生缺乏一定的生活经验，让他们设计测量旗杆高的方案有一定的难度，所以探究活动的方案设计是本节教学的难点.知识要点：1、若物体的高度和宽度不能被直接测量，则一般思路是根据题意和所求，建立相关的相似三角形的模型，然后根据相似三角形的性质以及比例关系可求得.2、在同一时刻两个物体的高度和它的影长是成比例的.课前准备：自制2个不同大小的相似直角三角形纸片设计思路：1、开头复习引入：4个简单的练习。学生复习练习纸里不出现题目的图形，图形是由2块三角形纸板在黑板上拼凑后画出来的，第一避免学生拿到提纲就做题目；第二四个图形可以为探究活动做铺垫，起到启发学生的作用，又能重复利用图形；第三，让学生知道运用相似三角形知识解决问题，必须找到3个已知量；2、引出校内的2个实际问题：测量旗杆高度和计算屋顶天窗长度，分别代表测量的两种类型：测高和测距；之所以把例2提到例1前面是为了涵接课前引例的4个图形；这个环节中穿插其他学校测量问题的2个难点作为例题拓展；最后总结解决此类测量问题时的一般步骤；3、走出校园，解决生活中其他此类实际问题；4、总结教学过程：一、复习提问3’之前我们已经学习相似三角形的性质，今天老师手中有2个直角三角形纸板片，它们中的一个锐角是相等的，你们说这两个三角形是什么关系？下面请同学们一起来算一算，请大家拿出提纲，第一种情况：（画图）1、已知BC为6，CE为2，DE为4，则AB=__12___第二种情况：如果我把△DEC水平翻转下（画图）第三种情况：如果我把△DEC向右平移，使点E、点C重合（画图）第四种情况：如果△ABE和△CDE都为普通三角形时，而它们还是相似的，这时又该怎么算呢？①②③④CE通过这几个题目的计算，我们不难发现，运用相似三角形性质建立好比例式后，需要已知三个量，我们才可以求出第四个量。板书：（a,b,c已知，可求x）相似三角形的知识与我们的实际生活有着密切的联系，可以帮我们解决一些平常难以解决的问题，在我们的校园里就有着这样一些问题，我们一起来看看……二、探究活动（测高）10’发问：开学后，我们学校操场上新装了一根旗杆，你们知道这根旗杆有多高吗？它立在那里，你能直接进行直接测量吗？接下去我们就一起来讨论下，如何去测量计算旗杆的高度看到探讨1：请你想出一种合适的方法测量计算旗杆的高度：可选工具：一根竹竿、一把米尺、一把皮尺、一个平面镜等（可任选一种或多种）要求：（1）画出测量图形（2）写出必须测量的数据（3）根据测量数据写出计算旗杆高的比例式。（教师借用课前练习的4个图分别展开解题）拓展1：8’大家表现都很好，找出了这么多的方法来测量旗杆高度，但昨天我向其他学校询问如何测量旗杆高度时，发现了几个问题：我市某学校学生小斌测量旗杆高度时，出现如下情况，旗杆的影子有一段刚好落在一堵墙上，测得旗杆落在地面上的影长为21米，落在墙上的影长为2米，且此时测得1米长的直立竹竿的影长为1.5米，那么旗杆的高度是多少米？小斌的问题是解决了，可另一个学校小玲还有个麻烦问题：8’小玲在测量旗杆高度时发现：旗杆的影子恰好落在土坡的坡面CD和地面CB上，测得CD=4m,BC=10m，CD与地面成30度角，且此时测得1米长的直立竹竿的影子长为2米，那么旗杆的高度AB是多少米？（测距）8’学校里除了新增了一个旗杆之外，还打算在寝室楼的屋顶上开一个天窗，已测量得到：屋架跨度的一半OP=5m，高度OQ=2m。天窗高度AC=1.2m，AB在水平位置。请大家帮忙计算出天窗顶面AB的长度。ABCOPQ总结：我们想出了自己的办法，解决了生活中难以直接测量高度和距离的实际问题，又帮忙解决了其他学校同学碰到的难题，大家表现都很好！从刚才一系列的探究活动中，你能大致上总结下，如果碰到难以直接测量高度和距离的问题时，我们应该怎么做？一般步骤：1、构造相似三角形2、找出比例式3、代入数据4、计算求解练一练：接下去我们走出校园，去看看其他地方是不是也有跟...
