新人教版必修2高中生物孟德尔的豌豆杂交实验（二）2VIP专享VIP免费

孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、知识结构两对相对性状遗传实验对自由组合现象的解释孟德尔的豌豆杂交实验（二）对自由组合现象解释的验证自由组合定律孟德尔实验方法的启示孟德尔遗传规律的再发现二、教学目标1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。2、说出基因型、表现型和等位基因的含义。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。⑵分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。[解决方法]⑴借助于课件形象直观地展示F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。⑵利用教材中提供的资料素材，让学生开展讨论孟德尔获得成功的原因。2、教学难点及解决方法[教学难点]对自由组合现象的解释。[解决方法]借助于课件形象直观地展示F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。四、课时安排2课时。五、教学方法讲解法。六、教具准备课件或图片。七、学生活动1、结合图解，分析总结回答相关问题。2、指导学生阅读教科书，阐明孟德尔假说的内涵。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时[问题与探讨]1、为什么一对夫妇生育的后代存在着性状差异？2、为什么有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状？3、在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的？边板图边叙述两对性状的杂交实验。P黄色圆粒×绿色皱粒↓F1黄色圆粒↓F2黄色圆粒绿色圆粒黄色皱粒绿色皱粒315108101329：3：3：1设问：1、谁对谁是显性性状？2、F2中出现了哪些亲本所没有的性状组合？3、F2新性状组合类型与亲本性状有什么关系？4、在两对相对性状的遗传中，每一对相对性状的遗传都遵循什么规律？5、两对相对性状实验中9：3：3：1数量比与一对相对性状实验中的3：1有什么关系？教师引导学生分析回答边板图边叙述自由组合现象的解释。（与理论结合起来）讲述：⑴豌豆的粒色和粒形是两对相对性状，分别由遗传因子Y、y和R、r控制。⑵两亲本的遗传因子组成分别是YYRR和yyrr，分别产生YR和yr配子。⑶杂交产生的F1的遗传因子组成是YyRr，表现为黄色圆粒。⑷F1产生配子时，每对遗传因子（Y与y、R与r）彼此分离，不同对的遗传因子（Y与R、r、y与R、r）可以自由组合，这样F1产生雌雄配子各有4种：YR、Yr、yR、yr，它们之间的数量比为1：1：1：1。⑸受精时，雌雄配子结合机会均等，因此，即有16种受精结合方式，遗传因子的组合形式有9种，性状表现为4种（比例为9：3：3：1）。边板图边叙述测交实验。（三）总结孟德尔两对相对性状杂交实验的过程。（四）作业布置预习。（五）板书设计孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、两对相对性状的杂交实验P黄色圆粒×绿色皱粒↓F1黄色圆粒↓F2黄色圆粒绿色圆粒黄色皱粒绿色皱粒315108101329：3：3：1二、对自由组合现象的解释三、对自由组合现象解释的验证第2课时复习两对相对性状的杂交实验过程、结果，以及孟德尔是如何解释和验证的内容。学生阅读教材P11相关内容明确自由组合定律内容。提问：分离定律的内容是什么？决定同一性状的成对的遗传因子分离的同时，不同性状的遗传因子如何遗传呢？教师提问：⑴谁自由组合？⑵何时自由组合？⑶怎样自由组合？⑷自由组合与分离有什么关系？⑸自由组合的结果如何？分离定律与自由组合定律有何联系和区别呢？教师总结。分离定律自由组合定律研究对象一对相对性状两对及两对以上相对性状等位基因一对两对及两对以上等位基因与染色体的关系位于一对同源染色体上分别位于两对及两对以上的同源染色体上细胞学基础减1后期同源染色体彼此分离减1后期非同源染色体自由组合遗传实质杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因具有一定的独立性。F1形成配子时，等位基因随同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代位于非同源染色体上的非等位基因的分离与组合是互不干扰的。在减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合遗传表现F1配子类型及比例2种1:122或2n种，(1:1)nF1配子组合数...