《豹》导学案【学习目标】1、认知目标：①分析诗歌中“豹”这个意象的特点，体会诗人的思想感情
②谈谈豹的象征意义
2、技能目标：①培养学生联想和想象的能力
②了解诗中象征主义手法的运用
3、情感目标：①体味作者对于“豹”这一形象的赞扬与惋惜之情，理解作者的思想
②指导学生反复诵读，培养学生朗读外国诗歌的兴趣
【学习重点】豹是怎样的一个形象
【学习难点】作品象征手法的运用
【学习设想】1、分组搜集里克尔的资料，组长汇总形成报告，主要了解作者的主要经历和写作此诗的时代背景
2、诵读品味，体会感情
3、阅读鉴赏，质疑讨论
对精彩的诗句引导学生鉴赏评述，对重、难点问题分组讨论，鼓励质疑，培养学生创新能力
【学习方法】阅读感受→讨论思辨→体会感悟【学习时数】一课时预习导读单一、作者简介里尔克（1875-1926），奥地利象征主义诗人，1897年后怀着孤独寂寞的心情遍游欧洲
此后，他改变了早期偏重主观抒情的浪漫风格，创作以直觉形象象征人生和表现自己思想感情的“咏物诗”，著名作品有《祈祷书》《新诗集》《新诗续集》
晚年，他思想更趋悲观
代表作为长诗《杜伊诺哀歌》
二、阅读文本，整体感知阅读指导：重点感知诗歌的意象的特点
这首诗歌对囚困在铁笼中豹这个意象进行细致而逼真的观察和描绘，作者从哪些方面着力刻画豹的形象
作者笔下的豹身上有那些特点呢
（作者抓住豹的心理和眼神刻画了豹的形象，下面从两方面分析豹的特点
）1、分析三节诗中豹的心理有何变化
（提示：学生可从诗中抓住一些描绘豹的外貌和精神状态的词语进行分析
）2、豹的眼神前后发生了怎样的变化
引导题：（1）诗人写关在铁栏里的豹子，为什么要选择从豹子的眼神入手
（2）第一节中，“缠得这般疲倦”中“缠”用的很传神，试分析好在哪里
（3）第三节中，诗人再次写到豹的眼睛，第一节相比，你觉的豹子的眼神发生了怎样的变化
（4）怎样理解“在心中化为乌有”
