世界是普遍联系的教学过程教师活动学生活动设计说明一、复旧引新1、提问：辩证唯物主义认为世界的本原是什么？物质世界是一种什么样的状态？（请举例说明）事物的运动有什么特点？（请举例说明）2、物质世界的运动是有规律的，而规律是一种联系。那么，什么是联系？联系有哪些特征？二、新课教学1、联系的普遍性生活情境一：全球气候大会成为全世界共同关注的焦点学生回答问题并举例说明：物质；绝对运动和相对静止的统一（举例说明）；有规律的（举例说明）学生找出联系的含义并快速浏览联系的特征（教材小标题）。学生通过观看视频材料，学会观察体会生活。思考探究，发表看法：气候变化复习旧知识，理清知识线索激发学生学习欲望，同时让学生认识规律与联系的关联性。通过创设情境，引导学生观察生活，思考探究哲学道一、教学目标课标要求：1、知识目标：识记联系的普遍性和客观性的含义；理解自在事物和人为事物的联系，联系的多样性；结合生活实例，运用上述原理，分析气候等自然环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。2、能力目标：培养学生综合运用知识分析、处理和解决实际问题的能力；初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力；初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。二、教学重难点重点联系的特征难点（1）任何事物都处在联系之中，但并非任何两个事物之间都有联系；（2）人为事物的联系是客观的；（3）要把握事物固有的联系，切忌主观臆造并不存在的联系；（4）要注意分析和把握间接的、本质的和长远的联系，以及事物存在和发展的各种条件。探究问题一：为什么哥本哈根成为全世界共同关注的焦点？理论提升：气候变化对每一个人都会造成重大影响，这体现了联系的普遍性。探究问题二：既然联系是普遍的，那么是否等于说任何两个事物之间都有联系？为什么？请举例说明。强调注意：联系既是普遍的≠任何两个事物之间都有联系，因为联系又是具体的、有条件的。举一反三：举例说说体现联系普遍性道理的事例、成语或俗语。2、联系的客观性探究问题一：在气候问题上有没有哪一个国家特别是发达国家能置身事外？为什么？探究问题二：事物可以分为自在事物和人为事物。其中，自在事物的联系是客观的吗？请举例说明。探究问题三：哥本哈根会议达成的协议与各国未来的减排措施与费用支出、经济发展模式的转变等人为事物的联系也是客观的吗？为什么？你能再举一些实例加以说明吗？生活情境二：美国等发达国家无视历史二氧化碳排放量探究问题四：美国等发达国家的以上做法符合联系的观点吗？理论提升：要正视、重视事物的客观联系，不能忽视、抹杀或随意改变事物的联系，否则会受到惩罚。生活情境三：高价拍卖“吉祥”汽车车牌号探究问题：从联系的观点来看，市民花五六十万元买一个“吉祥车牌号”值不值得？为什么？这给我们什么哲学启示？理论提升：要从事物固有的联系中把握事物，反对把主观意念强加给事物，否则会陷入诡辩论。对世界造成的重大影响。思考探究，举例说明：联系的普遍性≠任何两个事物之间都有联系。举例说明：体现联系普遍性道理的事例、成语或俗语。回答问题并体会联系客观性原理。回答问题并举例说明自在事物的联系是客观的。回答问题并举例说明人为事物的联系也是客观的。讨论并发表看法。举例说明无视客观联系会遭受惩罚小组讨论交流，体会把主观意念强加给事物不符合联系的客观性、会陷入诡辩论的哲学道理。理，将哲理教学寓于生活情境之中。结合生活情境一层层深入探究问题拓展学生视野，学会理性看待有关社会生活现象。增强民族自豪感、自信心、爱国情感和社会责任感。生活情境四：港珠澳大桥建设探究问题：既然联系是客观的，那么这是否意味着人在联系面前无能为力呢？为什么？请结合上述情境加以分析，并举实例进一步说明。强调注意：联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力。人们可以认识和建立新的联系。3、联系的多样性探究问题一：请举例说明气候恶化会给人类造成哪些危害？这表明事物联系形式有什么特点？探究问题二：事物的联系为什么会多种多样？生活情境五：对冰淇淋“...
