第七课第一节世界是普遍联系的一、教材分析本框主要阐述了唯物辩证法的基本观点──联系的观点，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点。本框题共设三个目：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。其它各框节以本框为前提和基础，并以本框为线索来展开的。二、学情分析高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。三、教学目标A级:（1）联系的含义；（2）联系的客观性和普遍性；B级：（1）联系的含义；（2）联系的客观性和普遍性；（3）联系的多样性C级：（1）唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学；(2)结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。四、教学重点和难点（1）联系的普遍性（2）联系的条件性（3）人为事物联系的客观性与人的活动的关系问题五、教学流程【导入新课】蝴蝶效应：“一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。”其原因就是蝴蝶扇动翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并产生微弱的气流，而微弱的气流的产生又会引起四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起一个连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。（蝴蝶效应是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。这是一种混沌现象。蝴蝶在热带轻轻扇动一下翅膀，遥远的国家就可能造成一场飓风。）教师提问：蝴蝶效应说明了什么？——事物是联系的。所以我们今天就一起来学习新内容——世界是普遍联系的。【新课教学】一、联系的含义1、联系的含义教师提问：我们生活中有着许许多多的联系，如保护环境与气候变化有联系……同学们能不能列举一些实际生活中关于联系的例子？（3分钟）学生回答（人与人之间的联系，人与环境的联系，人体内部五脏六腑之间的联系，生态系统，用心爱心专心1地球这个最大的生物圈，我们整个世界就是一个联系的有机整体……）教师总结：看来我们生活中有着许许多多的联系。那什么是联系呢？同学们能不能从刚才所列举的例子中，找出它们的共同点，从而从中概括出联系的含义呢。所谓联系，就是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。首先，联系既包括事物之间，也包括事物内部的联系。其次，这种联系的影响、作用是相互的，不是单向的，而是双向的。就像老师和学生之间有联系，老师对学生有影响，同时学生对老师也是有影响的。2、哲学上的联系与具体联系有什么区别？教师点拨：一般与个别、共性与个性的关系：哲学上讲的联系是对万事万物具体联系的抽象与概括，是一种抽象联系。它与具体联系的关系是：抽象联系是具体联系的抽象与概括，具体联系是抽象联系的具体表现。二、联系的特点：我们知道了联系的含义，那么联系有什么特点呢？我们一起来分析一下同学们刚才列举的这些联系，其中有事物内部的联系，每一事物内部的各部分、要素之间都是相互联系的。还有事物之间的联系，大到我们的宇宙间的宏观天体，小到微观粒子，像原子、分子、电子，从自然界到人类社会和我们的思维，任何事物都与周围其它事物有着联系，这是一种横向的联系；另外，从纵向来看，也就是事物发展的历史和趋势看，每一个事物与它的过去和将来也是有着联系的。所以事物之间的联系也是普遍的。除此之外，世界上的一切事物都与周围的事物有着联系...
