高一语文我若为王教案河南省杨庄高级中学学习目标：1.理清课文思路，把握思想内容。2.揣摩、品味文中重要句子的含义。3．体会“虚拟幻想式”“假定之假定”的写法，把握本文大开大合的结构．一.新知导入：1、每个人都会有梦想，人有时是需要用梦想来弥补现实中的不足的。有时我们叫他是理想，但今天我们不去探讨在座各位的理想是什么，我想让大家设想的是几百年前的读书人，他们的理想又是什么？（投影：是想当一名诗人？从事商业贸易？平民百姓？还是考取功名？）（古代读书人如果是一位诗人，那么多半都是怀才不遇的；从事商业贸易在那个时候地位都比较低，经常被人瞧不起；要是做一个平民百姓，那他就要，亡，百姓苦；兴，百姓苦。所以只能使考取功名了。）2、那大家再想一想考取功名有什么好处？（一人飞升，仙及鸡犬；修身齐家治国也未尝不可）3、当官好呀，那么做一个可以管官的王岂不更妙！？想想，今天如果天上掉了一个馅饼，你作了大王，你会怎么样呢？（学生自由发言）新中国建立前夕，有个叫聂绀弩的人也盯上了王位，而且还写了一篇杂文《我若为王》来明志，他是何许人也？（检查预习情况）二．检查预习：1．作者简介。2．词语：皇亲国戚：皇亲，指皇家的亲属；国戚，皇帝的外戚，即后妃的亲属。泛指皇帝的家族和亲戚。畏葸：畏惧。3．咱们前面已经学习了鲁迅的杂文《拿来主义》，对杂文有了初步的理解，那么，谁来说说什么是杂文？杂文有什么特点呢？生：杂文是短小的文艺性社会评论。它既是说理的，又具有文学的因素。它短小精悍，以幽默、讽刺的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊，求索真理，剖析人生。因此，好的杂文被誉为“匕首”或“投枪”。师：刚才这位同学对杂文理解得很深刻，知识记忆得也非常准确。大家要向他学习啊。三.理清思路，整体把握文意1.师：下面，我们一起探究文章的思路，从整体上把握文意。请同学们打开书。课文的第6段有这样一句话“为什么人们要这样呢？”其中，“这样”一词是属于称代性词语，使用了这样词语的句子也叫重要的句子。请大家结合文本找一找“这样”一词的指代范围和指代意义。学习小组内可以相互交流一下意见，然后推荐出发言人。生：默读课文。3分钟后，学习小组内部讨论。2。师：哪个小组准备好了？请把你们的意见公布出来与大家共享。参考答案：“这样”一词的指代范围是第2段到第5段，“这样”的指代意义应该是“假想为王后的种种光景”。发言人①：我们小组一致认为“这样”一词的指代范围是第2段到第5段，即“我若为王”的种种情景。发言人②：他们小组确定的指代范围没有错，但“这样”的指代意义，我们小组认为不够准确，至少没能充分尊重文本，因为第1段中作者明确表明“但是假定又假定，我若为王，这世界会成为一种怎样的光景？”“若”是假如、如果的意思，再加上“假定又假定”，说明2——5段的内容均是作者假想出来的，即是虚拟的。另外，尽管“光景”一词也有“情景”的意思，但是，它还有“境况”“状况”的意思，文本第1段里的“光景”一词应该包含着“情景”“境况”“状况”等多层含义。所以，我们认为“这样”的指代意义应该是“假想为王后的种种光景”。3．师：请同学们考虑一下第六段在文中起什么作用？明确：承上启下的过渡作用。4.师：从行文思路上看，第6段该是分析问题，那么，2——5段属于什么呢？文本的最后两段属于什么呢？生（齐答）：2——5段属于摆现象，最后两段属于解决问题。5．师：现在大家想想课文还有一段，我们还也没有涉及。是哪一段呢？生齐答：第一段。师：2——5段是摆现象，第6段是分析问题，最后两段是解决问题，那么，第一段应该是什么呢？请大家一起齐声朗读第一段，然后试着回答老师提出的问题。生：第一段是提出问题部分，从日常生活的读书活动，即在电影刊物上看见一个影片的名字“我若为王”，引出本文的话题，然后，提出问题——“我若为王，这世界会成为一种怎样的光景？”6.师：当今的考试作文盛行话题作文，也就是给定一个话题，要求考生围绕所给话题进行写作。大家读了本文的第一段，能够从中得到一点关于话题作文开篇的启示吗？生①：可以由日常生活琐事引出话题，比如平时读...
