“平面镜成像”教学设计设计理念：本节课设计立足在“物理走向生活，生活走向物理”的思路上，在复习光的反射定律的基础上，首先从学生生活中的反射现象，如“水中月，镜中花”，在水中的倒影，对镜梳妆等出发引出课题。探究实验器材：平面镜，手电筒，透明薄玻璃，蜡烛，两支相同的粉笔，光屏，指针式手表，投影仪。课时：２教学目标：１、经历平面镜成像的探究学习，掌握平面镜成像的特点。２、知道平面镜成虚像及虚像是怎样形成的。３、理解日常生活中平面镜成像现象。４、会利用平面镜成像特点画出平面镜所成的像。５、知道凹面镜和凸面镜成像的规律。教学重点：平面镜成像的特点教学难点：通过探究实验得出正确的结论教法：引导，设问，点拔学法：质疑，探究，观察，讨论，交流教学过程：一、引入：复习光的反射定律，分组抽背光的反射定律放幻灯：（如右图）大家知道了光的反射定律遵循光的反射定律，你能举出我们生活中利用反射现象的实例吗？学生会提到平时用的平面镜。抽学生回答：平时用平面镜时，像有什么特点。学生可能回答：像在平面镜的另外一面，像是正立的，但像和物是否等大却不确定，有的同学甚至会认为物体离平面镜越近时像越大。师：平面镜成的像是不是你们认为的这样呢？它成的像有哪些特点呢？引入本节课题：板书：平面镜成像二、分组探究：平面镜成像的特点师引导：为了知道平面镜所成的像是否等大或物体离平面镜的远近是否与像的大小有关这些问题，我们直接用平面镜是不能达到目的的，为了既成像又能看到对面，我们把平面镜改为透明的薄玻璃，在研究前述两个特点时，可用两支相同的粉笔，两只相同的蜡烛用“替代”法进行探究实像，若刚好能“替代”则证明像与物等大；再移动粉笔或燃烧的蜡烛，再相应移动另一支粉笔或未燃烧蜡烛看能否替代，以便探究物距的大小是否影响像的大小。１、学生分组做探究实验一：师各组巡回指导抽一个组上台演示探究过程。分组讨论、总结、交流，得到平面镜成像的两个特点：（１）像与物的大小相同，与物体离平面镜的远近无关。（２）物距等于像距。物像连线被平面镜垂直平分。２、学生分组做探究实验二：将光屏放在玻璃后面，从玻璃后看光屏上有没有像，若无像，则推知平面镜所成的像是虚像。３、学生分组做探究实验三：将指针式手表对着平面镜，观察表的指针与其像的指针关系，从而分组讨论、交流得出结论：平面镜成像的后两个特点：（３）像与物的左右颠倒，（４）像与物的上、下一致。即平面镜成的是等大正立的虚像三、利用光的反射及平面镜成像的特点作图：先放幻灯：（如右图）师问：A点发出多少条光线，方向如何？哪些光线射到了平面镜上？学生选其中一条入射光线画出它的反射光线，再选另一条入射光线，并画出它的反射光线。（如右图）提示：两条反射光线能否相交？如人眼恰好在这两条反射光线的路径上，画出一只眼睛。人眼是根据光线直线传播的经验来判断物体的位置的，逆着反射光线的方向向镜内看去，觉得光线好像是从镜后的A'处射来的。学生画出反射光线的反向延长线，得交点A'。指出这个点在镜后实际并不存在，不是反射光线的交点，而是反射光线反向延长的交点，是一个虚像。强调：反向延长线要用虚线。四、平面镜成像在实际生活中的运用：１、水中倒影的形成；“水中月，镜中花”２、利用平面镜改变光路：如将地面上的光线引入深井中潜望镜：布置学生先设计，再分组课后准备材料，制作一个潜望镜。五、凸面镜、凹面镜１、分组探究“凸面镜和凹面镜的作用和成像规律”。２、凸面镜和凹面镜在生活中有哪些应用？课堂小结：学生总结：这两节课的收获是什么？哪些方面收获最大？在探究实验中你是怎样参与的？作业：１、利用平面镜成像的特点画出下图中物体所成的像？２、判断下图，正确的平面镜成像图是：３、如下图所示是一时钟在平面镜中的像，那么此刻的实际时间是：（）A.1点20分B.11点20分C.10点20分D.10点40分４.一个人站在平面镜前并缓慢地向平面镜靠近.关于他在平面镜中所成像的情况应该是（）A.像靠近平面镜，而且变得越来越大B.像靠近平面镜，而且变得越来越小C.像靠近平面镜，而且大小不变D.人和像之间的距...
