综合探究走进哲学部辩人生一、@§综合探究设计意图@§什么是哲学?哲学研究哪些问题?哲学与我们生活是什么关系?哲学与各门具体科学是什么关系?哲学与马克思主义哲学是什么关系?学习哲学对我们的生活有什么作用?我们为什么要学习哲学?这些都是学生思考和关心的问题。学习本单元后,学生对这些问题仍然会有些模糊认识。为此,本单元的综合探究进一步围绕这些问题展开,主要基于以下几点考虑。1.@§根据课程标准的要求。本单元的主题是“生活智慧与时代精神”,课程标准的要求主要是引导学生“思考日常生活富有哲理的事例,感悟哲学是世界观的学问,能够开启人的智慧”,“解释哲学的基本问题”,“分析实例,说明真正的哲学是时代精神的精华,明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位”。这些问题,综合起来就是使学生明确哲学与我们生活的关系,认识学习哲学特别是马克思主义哲学对我们人生的作用。因此,探究本问题有助于学生更好地理解本单元的内容,完成本单元的教学目标。2.@§根据学生的实际需要。学习哲学特别是马克思主义哲学,可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,这也是学习哲学的主要目的。但在学生中还不同程度地存在着“哲学与我们的生活很远”、“哲学与我无关”、“哲学对我将来从事自然科学的研究没有什么用处”等认识,这些都影响着学生对哲学学习的态度和哲学作用的发挥。设置本探究问题,有助于帮助学生澄清这些模糊认识。3.@§探究活动本身的要求。探究活动的设置,要能引起学生的兴趣,便于在班级形成探讨、争辩的气氛,有利于培养学生的探究精神。本探究活动,可通达学生收集、分析和利用有关信息,剖析有关观点,引起学生的兴趣,并引导学生在分析、比较、感悟的基础上,认同哲学与社会生活的密切关系以及哲学对人生的指导功能,从而自觉追求智慧,创造更美好的生活。二、@§探究活动开展建议(一)@§探究活动过程1.@§准备阶段(1)@§划分小组,收集资料@§建议将全班学生分成6个小组(或若干个小组),分头收集资料。收集资料的内容主要可分为:哲学与我们的生活和实践的关系、中国哲学的产生和发展、西方哲学的产生和发展、哲学与各门具体科学的关系、哲学与马克思主义哲学的关系、哲学的功能与作用等。收集资料的途径和方法:借助图书馆或阅览室查阅有关书籍、报刊、杂志,运用网络上网查询,问询家长或老师,设计调查问卷(调查内容可包括:你认为哲学的内容应包括哪些,哲学在社会生活中有什么作用,青年学生为什么要学习哲学、怎样学习哲学等。最好将调查内容分类列成具体细目,便于人们回答)。69(2)@§加工整理,形成观点@§在收集或调查的基础上,各小组对有关资料进行加工整理。包括:判断资料的真伪、优劣,选择对活动主题研究有价值的资料,淘汰与主题无关联的资料,学会归类整理资料,找出资料之间的联系和趋势,对综合资料进行分析,从而得出相应的结论,形成自己的观点。2.@§交流阶段@§各小组归纳整理、总结提炼的结果(包括收集资料的过程、遇到的困难及解决问题的办法),由各小组选出的代表向全班汇报本组收集的观点、事例以及对这些观点、事例的看法。3.@§总结阶段@§在交流的基础上,师生共同对各小组的活动情况进行评价。评价的内容与方式必须充分关注学生的学习态度,重视学生的学习方法和过程。@§将交流的成果汇集成专题,可以写成文章或小论文,召开主题班会进行交流,出一期板专心爱心用心1报或壁报,有条件的学校还可制作班级主页网进一步交流。@§最后总结调查结果,并写成调查报告。还可以针对调查中存在的问题,提出合理化的建议。(二)@§探究活动注意事项1.@§本单元综合探究的主题是“走进哲学,问辩人生”,但探究的题目可以灵活多样。如,“哲学让我的生活更精彩”、“生活中处处有哲学”、“生活需要哲学的指导”、“亲近哲学、追求智慧”、“学好哲学,终生受益”、“漫谈提高哲学修养”、“知识、科学与哲学”等。在活动中,教师可根据学生关切的问题,具体设计出最能引发学生思考的探究题目来。2.@§交流的方式可以多种多样,包括读书报告会、讨论、辩论、演讲等。教师要根据学生的认知水平和学生准...