2024-2024年鄂教版科学六下《太阳与地球物质变化》教学设计教学目标理解没有太阳,地球上就没有生命；运用查阅相关资料和考察的方法，了解地球的物质有哪些变化的现象；在查阅、搜集、考察等活动中，意识到太阳与地球变化有着密切的联系；能根据自己搜集的有关资料，提出一些自己感兴趣的问题；在了解太阳与地球物质变化活动中，产生较浓厚的兴趣；知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系；能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。教学准备1．水三态变化、岩石风化和风的形成多媒体资料或图片资料等。2．岩石风化的实验器材。第一课时一、指导同学列举地球上的物质变化现象1．谈话：同学们，我们在前面已经了解了地球上的生命与太阳有着密切的关系。地球上其他物质的变化与太阳有没有关系呢？今日我们这堂课就来讨论这个问题。2．提问：我们学过哪些物质变化的现象？你所想到的这个现象有什么根据说它是物质变化现象？3．同学汇报，并阐明其依据，老师将那些有依据的现象简要板书在黑板上。4．指导同学观察思考黑板上列举的各种物质变化现象，提出给这些现象制定分类标准的要。5．同学分组讨论分类标准后汇报。6．老师引导大家选择根据是否产生新的物质这一标准分类，并阐述分类结果。7．提问：根据是否产生新的物质给这些现象分类，那些没有产生新物质的现象有怎样的共同特点？8．同学讨论后汇报，老师从这些现象都是形态发生了改变这个角度进行总结。二、认识地球物质变化与太阳的关系1．提问：这些形态发生变化的现象是怎样产生的？2．同学以小组为单位进行分析后，老师组织同学在班级内展开沟通活动，通过同学的阐述解释，让大家都明白这些物质变化现象产生的原因。3．谈话：我们已经弄清这些现象分别是怎样产生的，其中有哪些现象与太阳有关系呢？假如这个现象与太阳有关系，是什么关系呢？4．同学自由举手表达自己的观点，老师适时组织大家进行评价，最终将这些观点落脚到关注水的蒸发、岩石的风化和风的形成。5．指导同学归纳太阳与这些现象的联系，并指导大家把这种联系填写在教材第35页的方框里。6．老师简要讲述水的蒸发、岩石的风化和风的形成，并小结地球物质变化与太阳的关系。第二课时一、认识由太阳热量引发的物质变化现象的重要性1．提问：假如没有太阳，现有的各种自然现象会有怎样的变化？2．同学汇报各自观点，老师适时组织同学之间进行相互评价，以完善和统一认识。3．老师从水的蒸发、岩石的风化和风的形成三类自然现象在失去了太阳热量之后的浅层次变化进行小结后，引导同学以一种物质变化现象为例，进行更为深层次的推测，即进行三层或三层以上关系的推测，推测这些现象没有太阳最终的变化是怎样的。4．同学推测，并将推测表达记录在教材第35页下面的空白处。5．在同学自行推测记录的基础上，老师组织大家进行广泛的沟通，以统一认识。6．老师小结，将观点落脚到让同学认识到，由太阳热量引发的物质变化现象对人类生存的重要性。二、进行太阳与地球物质变化关系的实证讨论1．聚焦现象，引发思考①演示：老师手里拿出两块大理石，一块高温烧过，一块没烧过。推举一位班级中力气最大的同学上讲台，把没烧过的给同学。同学用劲捏之后，没任何反应，老师捏自己手中的大理石，很轻松的把大理石捏碎。②提问：是不是老师是大力士？同学猜疑岩石里面有文章，必定提出要求交换大理石。③演示：交换岩石重新实验，结果现象相反。④谈话：虽然都是大理石，但是岩石结实的情况不一样。是什么原因使坚硬的大理石变得如此松软了呢？2．探究神秘，寻求证据①谈话：联系你们学过的知识和生活经验，想一想在自然界中有哪些原因使大理石变得松软了？②同学分组讨论、沟通，阐述自己的假设——温度热胀冷缩使岩石崩裂。③提问：如要想知道温度热胀冷缩使岩石崩裂能否使岩石改变模样，同学们想怎样讨论？④同学讨论设计实验方案。⑤视学校教学条件，老师演示或同学分组实验。实验根据点燃酒精喷灯——坩埚钳夹住大理石（原先没有处理过的那块）在酒精喷灯上加热1分钟——放到水里冷却的步骤，重复两到三次。⑥同学观察实验现象，得出结论：温度热胀冷缩使岩石...
