教学组织形式范文1.教学组织形式概说(1)教学组织形式所谓教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。(2)教学组织形式的开展①个别教学。我国宋代以前的各级官学和私学，欧洲古代和中世纪的教育均采用个别教学，它是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的、甚至唯一的教学组织形式。个别教学就是教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进展教学。这种教学组织形式办学规模小、速度慢、效率低，但却能较好地适应个别差异。17世纪以后随着班级授课在世界范围的普遍采用，个别教学就成为了教学的非主要组织形式。但在20世纪五六十年代，个别教学在欧美各国重新受到重视。②班级授课。17世纪捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中提出了班级授课制，即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有方案地向全班学生集体进展教学的制度。19世纪中期，班级授课制成为西方学校主要的教学组织形式。我国最早采用班级授课制在1862年创办的京师同文馆，并在1904年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。③特朗普制。20世纪50年代出现于美国，由教育学教授劳伊德·特朗普创立。它把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。是中学高年级和大学中值得推广的教学组织形式。2.班级授课制及其改革(1)班级授课制的优点和局限①班级授课制内涵及特征班级授课也称班级教学，是根据年龄或程度把学生编成固定人数的班级，由教师按照教学方案统一规定的内容和时数，按照课程表进展教学的组织形式。其根本特点是：第一，以班为单位由教师同时对整个班级进展教学。班级是按照学生年龄和知识水平编成的，且人数和成员相对固定。第二，以课为单位来安排各科教学。教学内容按学校和学年分成许多既有系统又相对独立和均衡的局部，每局部采用相应的教学方法和手段有方案有步骤地展开教学活动。第三，除了局部低年级的教学外，教学分学科进展。即每节课一般用于某一门特定学科的教学。第四，各科教学以国家规定的课程标准为准。每门学科一般都依据国家规定的课程标准，规定各学年的教学内容、各学年的教学目标。(2)班级授课制的优点与局限班级授课的优越性在于：①一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率。②以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整。③由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主兼用其他方法，有利于发挥教师的主导作用。④固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而可赢得教学的高速度。⑤在班集体中学习，学生可与教师、同学进展多向交流，互相影响、互相启发和相互促进，从而增加信息或教育影响源。⑥班集体内的群体活动和交往有利于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精神，并有利于形成学生其他一些安康的个性品质。班级授课的局限主要有：①教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。②学生的学习主要是承受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力。③时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法。④由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教材内容人为地割裂以适应“课”的要求。⑤教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。这也是班级授课最易遭受批评的缺陷。(3)班级授课制的当代变革目前，班级授课制仍然是课堂教学的根本组织形式，但它也越来越暴露出其缺点。为了弥补班级授课制的缺乏，国内外进展了许多改革实验主要有：其一，班级小型化。其二，选科制其三，开展小队教学。3.备课与上课(1)课的类型和构造课的类型是依据一定标准把课划分为不同的种类，是教学活动的根本单元。依教学任务可分为单一课和综合课。按教学方法划分，课的类型有讲授课、实验课、练习课、作业课、讨论课、自学课等。课的构造是指课的组成局部及各局部的顺序和时间分配，也称为教学的根本环节。其组成...
