《理解时间》教学设计【学习内容】人教版二年级数学上册教科书第90、91页内容。【学情分析】“理解时间”这个内容的教学是学生在一年级下册学习了“理解钟表”的基础上实行学习的。通过以前的学习，学生已经掌握了钟表即时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12大格，有60小格等，并已经掌握了如何看整时和半时。因为时间和学生的生活实际联系很紧密，学生对本单元内容有一定的学习愿望和学习兴趣。有一部分学生已经知道1时=60分，能准确读出钟面上的时间。但是，对一年级的学生来说，时间仍然是个抽象的概念，很不容易理解。通过一年的教学实践，二年级学生的动手实践、自主探究、合作交流的水平逐步增强。【教学目标】1．使学生会读、写几时几分。2．使学生知道1时＝60分。3．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。【教学重、难点】使学生会读、写几时几分，知道1时=60分。【学法指导】对于二年级的学生来说，时间是很抽象的概念，所以在教学中我尽可能地联系生活实际，使用钟面模型以及多媒体课件，让学生在实际观察和操作中掌握概念和知识。所以，教学中主要引导学生使用自主探索、合作交流的学习方式实行学习。【教具、学具准备】多媒体课件、钟表模型、手表。【预习提示】1、和家长一起制作钟表模型。2、和爸爸妈妈一起预习相关钟表的知识。【导学过程】一、谈话导入新课：师：下午我们什么时间来到教室准备上课呢？（生：3时整）这时时针和分针分别指向什么位置呢？再过半时是什么时间呢？（3时半）这时时针和分针分别指向什么位置呢？请同学们仔细观察教室钟面，现在什么时间我们正在上课呢？（3时2分）师：有没有不同意见？（让学生尽可能说出自己的想法）这节课就在上学期理解整时和半时的基础上进一步理解几时几分这样的时间。（板书课题：理解时间）【设计意图】结合学生的生活实际引出对时间的理解，目的在于把枯燥的学习变得和生活结合得更为紧密，也容易激发学生的兴趣，还能让学生体会生活中处处都有数学。【评析】这个环节从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边最常见的上课时间这个事件，让学生利用已有的生活经验实行尝试、猜测。在出现不同答案时实行质疑，从而激发学生自主探究的欲望，由学生内心的真正需要，唤起学生的“主体”意识。）二、自主探究学习这节课我们以闯三关的方式完成学习任务，做好准备了吗？让我们先来闯第一关“争分夺秒认时间”。一、争分夺秒认时间。1、理解钟面。媒体出示钟面，教师提问：钟面上有些什么？（12个数、时针、分针、格子）钟面上一共有多少个大格？（动态演示：12个数字把钟面分成了12个大格）每一个大格里有几个小格呢？（动态演示：每一大格里有5个小格）从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？你知道每个数对应的小格数吗？同桌的同学先讨论讨论，再打开课本第81页在括号里填出相对应的数。填好后，多媒体核对答案。你知道钟面上一共有多少个小格吗？（60个）2、理解分。媒体演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。媒体演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分，你是怎样想的？（12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分）师：分针从12起走到2是几分？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？师：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。3、理解时。媒体演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。师：时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？师：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。4、时分关系。媒体出示钟面，现在时针指向几，分针指向几，是几时？（分针和时针重合，都指向12，是12时）再仔细观察（媒体演示），分针和时针是怎样走动的？同桌讨论。（分针和时针是同时、同方向、不同速度地行走。时针从12转到了12和1的正中间，时针转过了半大格。同时分针从12转到了6，也就是...
