课题多细胞生物体的结构层次一、课标摘录课型新授课本节课属于“生物体的结构层次”这个一级主题下的二级主题“多细胞生物体的结构层次”单位下的内容。课标具体要求如下：具体内容标准描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。活动建议通过植物器官的角色扮演，理解植物体各器官的功能及其相互联系。描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官、（系统）和生物个体。二、课标分解1.学什么：本节课学生学习的主要内容有以下两部分：第一，绿色开花植物体的结构层次，六大器课标官的主要功能以及“器官”的概念。第二，动物体的结构层次，“系统”的概念以及八大系统。分析目标确立依据2.学到什么程度：“描述”为了解水平的要求，即要求学生能再认或回忆知识，举出例子，描述对象的基本特征，识别、辨认实事或证据。能够辨认植物的六大器官；能够说出植物六大器官的作用并将其按功能分为两大类，生成器官的概念以及描述多细胞植物体的结构层次；能够说出系统的概念，描述多细胞动物体的结构层次；认同生物体是一个高度有序的统一整体的观点。3.怎么学：本节课学习是以小组为单位通过观察西红柿植株以及常见食物的图片，能够辨认植物的六大器官；通过完成合作探究一的三个层层递进的问题，能够说出六大器官的作用、器官的概念以及多细胞植物体的结构层次；通过观察消化系统图片、听“西瓜子历险记”的音频，以小组为单位完成合作探究二的三个问题，能够说出系统的概念，描述多细胞动物体的结构层次；通过做下蹲动作，以自己的感受去思考：完成下蹲动作你有哪些系统参与？从而认同生物体在结构与功能上都是一个高度有序的统一整体的观点。1.地位教材分析本节内容是在学习了第一节细胞的结构和功能及第二节细胞的分裂与分化之后，对整个第二章严整的生命结构的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了各自的结构的严整性和功能的统一性。学好本节课可以正确认识细胞、组织、器官和系统在生物学中的地位和作用，明确各种生命结构形成的微观基础，使学生更深层次的理解动植物本质上的统一性和差异性，有助于树立生物界的统一思想。因此本节课在全章及全书中都占重要地位。2.内容多细胞生物体的结构层次既涉及细胞、组织等微观结构又涉及器官、系统等宏观结构，本节内容包括两部分：一是植物体的结构层次，二是动物体的结构层次。教材中通过观察植物的图片，认识绿色开花植物的六种器官，思考1.描述细胞是如何构成植物体的；2.说出根、茎、叶、花、果实和种子的主要功能，从而能描述植物体的结构层次，根据各器官功能的不同进行分类，达成对营养器官和生殖器官的认识并理解植物体是统一的整体。对于“器官”这一概念的学习，教材中的素材很单一，所以课堂上可以为学生准备橘子，引导学生找出它的组织，促进学生对“器官”这个概念的理解。教材中，通过观察人体消化系统的图片，以达到认识人体的结构层次、说出“系统”的概念的目的。3.重点突破在学习了细胞的分裂和分化等微观的生命活动之后，本节课对生物体是如何由最基本的结构和功能单位——细胞通过不同的层次构建生物整体的进行了论述，是由微观到宏观的认知过程。因此教师在教学中，尽量用生物实物以及直观的图片来支撑概念的学习。前置测评：1.你知道绿色开花植物的各种器官吗？它们的功能是？2.你知道细胞是如何构成植物体的吗？3.人体有哪几大系统？绿色开花植物有没有系统？4.你如何理解“生物体是一个高度有序的统一整体”？1.已知：在小学科学课中，学生已经学习过绿色开花植物的器官和功能，上节课也已经学习了细学情分析胞是如何构成组织的，虽未接触过人体器官和系统，但对自己的身体结构有感性认识，知道人体的几个系统，因此对本节课的知识不会有陌生感。2.未知：描述“细胞如何构成植物体”对学生来说存在一定难度，他们不知道组织是如何构成器官的；大部分学生只能说出部分人体系统，并不能说出全部，也不知道系统是如何构成的；对于“生物体是一个高度有序的统一整体”这一观...
