微格教学板书技能评价表测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。差□一般好1。50权重1。板书设计能突出教学主要内容.评价人：2.板书的数学逻辑结构清楚、简洁.评价人：□□□□□1。503。文字规范整洁,数学符号书写正确规范。评价人:□□□1.504.数学图形规范、得体，能突出数学内容关键。50评价人：□□□1。5。板书与教学语言配合恰当，有助学生对知识的了解。□00评价人：□□2。6。强化关键内容,板书能一目了然，便于理解、记忆.□□00评价人:7。板书的速度有利于学生思考和记录.□评价人：□□□1.1.00微格教学变化技能评价表测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。差一般□好□权重0。101。音量、音调和语速的变化能促使学生注意。□评价人:2.表情、手势及目光配合自然恰当，能促进学生思维.□0。20评价人:3.停顿时间和部位,有利于对知识理解、记忆及总结.□0.10评价人:4。不同教学媒体的使用能促进学生对知识进一步理解.□0.10评价人:5。教师不同方式的教学,学生操作、讨论、发言多种形式。□0.20评价人:6.教师与学生能采用不同形式进行知识及思维方法的交流.□0.10评价人：7.为使学生深入理解问题,教师能变换方式促进学生理解。□0.20评价人：□□□□□□□□□□□□微格教学强化技能评价表测量的等级标准为差、一般、好三个等级，标准值分别为准55、75、95。差一般□好权重□1。教师使用强化技能的目的，学生理解教师意图。□0.30评价人：2.强化引起学生的注意力,促进学生主动参与教学活动.□0.20评价人:3。在教学的重点、关键处运用强化技能，标志明显。0.15评价人:4。教师使用强化技能时,情感真诚,可信、有效.□0.20评价人：5。教学中教师采用多种灵活的强化技能类型，促进教学。□0.15评价人:□□□□□□□□□微格教学结束技能评价表测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。差一般好权重1.1.结束部分的目的明确。□□□00评价人：2.结束部分安排了学生活动（练习、提问、小结等).□1。50评价人:3。教师对知识的概括简练、明确、具体、表达清楚.□1。50评价人:4.总结内容确是本节课的重点内容、主要数学方法。□□1.50评价人：5。结束部分有利于学生进一步进行数学思维。□□评价人：6.能激发学生学习兴趣,能给学生留下进一步思考的内容.□1。00评价人：7.布置作业，每个同学都能记下.□□□评价人:8。结束时间紧凑，不拖堂。□□□评价人：□□□□1。50□1。001。00□□□微格教学提问技能评价表测量的等级标准为差、一般、好三个等级,标准值分别为准55、75、95。差一般□好权重0.1.主问题集中在重点、关键上，问题内容明确。□□15评价人：2。所提问题表达明确,符合学生认知水平并能理解题意。□□评价人:3。问题的设计合理,新旧知识联系紧密。□□10评价人:4.教师提问措词准确，提问方式有助学生思维活动.□0。10评价人:5。问题设计不仅涉及面而且顾及难易,照顾各类学生.□□15评价人:6.提问后能让学生积极思考，并组织好认真听取回答。□□10评价人:7。对答案能确认分析、评价，使多数人明确。□□0。15评价人:8。通过提问,拓宽思路,让学生思考更深层问题。□□10评价人:□0.15□0.□□□0。□0.□□0.微格教学讲解技能评价表测量的等级标准为差、一般、好三个等级，标准值分别为准55、75、95。差一般好权重0。1.讲解语言流畅，对学生有吸引力、感染力.□□□10评价人:2.讲解的深度、速度,使学生有思考的时间、余地.□0。15评价人:3。讲解重点在主要内容、数学思想和方法上.□评价人：4。分析讲解有利学生能力提高,逻辑讲解清楚、简练.0。20评价人：5.讲解的例子、方法与所论题相关性强，使学生易理解.0。15评价人：6.讲解中,注意观察学生反馈,对策恰当。□评价人:7。每段内容的强调和总结性讲解具体明确。□评价人:□□□□□□□□□□□0。20□□0.100.1□微格教学语言技能评价表测量的等级标准为差、一般、好三个等级，标准值分别为准55、75、95.差一般好权重□1。普通话、符号称谓准确,音量、声速、节奏恰当。□□0.10评价人：2。语言通顺，有情感，有韵律.□10评价人:3。...
