初二信息技术第二章教案《循环结构》教学设计一、学习者分析学生通过以上章节的学习，分化现象比较严重，有的学生对程序设计有浓厚的兴趣，而有的学生却有畏难情绪，而本节是整章的重点难点。为此，学习难度最大，必须消除学生的畏难情绪，循序渐进地学习。二、教材内容分析本节是本章的重点，难点，如果学生能够理解循环语句的含义，其他语句就很好理解了。2、教学重点、难点：重点：循环语句的格式和应用。难点：循环语句的执行过程。3、课时安排：二课时三、教学目标1.知识与技能（1）了解循环语句的作用，理解画同心圆的程序。（2）掌握for/next语句的格式和执行过程。（3）了解for/next循环语句的一些注意事项。（4）初步理解程序的循环结构。（5）掌握do循环语句的格式和执行过程。（选学）2.过程与方法通过度析画同心圆的程序，逐步掌握for/next循环语句的执行方式和应用以及书写格式、应用。体验计算机利用循环结构程序解决问题的方法。3.情感态度价值观通过教师的情景设置以及学生对程序的体验修改，克服学习过程中学生的畏难情绪，让学生在持续的探究和思考中培养学生的探索精神。四、教学理念和方法本节采用任务驱动法，通过教师的情景设置，持续提升学习梯度，使学生在不知不觉中掌握知识。五、教学过程设计1、教学内容的组织与表现方式以顺序程序完成画同心圆和用循环语句画同心圆实行比较为引入，然后通过持续修改程序的初始值、终值、步长来体会循环语句的格式和应用。2、教学过程教学环节课堂引入如何程序语句画一个圆心在点（2500，2500）半径为100cm的圆？PrivateSubForm_Click()r=100Circle(2500,2500),r，RGB(255,60,60)教师教学教师借助简单的画圆程序引入。提出问题一：学生活动思考修改程序（任务一）设计意图引起学生思考修改程序。EndSub提出问题二：如何画圆心在点（2500，2500）半径为200cm的圆？提出问题三：如何画圆心在点（2500，2500）半径从100～1000的10个同心圆笨办法：PrivateSubForm_Click()r=100Circle(2500,2500),rr=200Circle(2500,2500),rr=300Circle(2500,2500),r…….…….r=1000Circle(2500,2500),rEndSub新办法：PrivateSubForm_Click()学生修改程（任务二）。引起学生进一步思考。Fori=100to1000step100r=ICircle(2500,2500),rNextIEndsub新课讲授S=0Fori=10to4step-3s=s+iNextIPrint“s=“;s学生练习修改程序课间小结教师归纳：程序的运行结果是一样的。说明：步长能够是整数也能够是小数，能够是正数也能够是负数。问题：如果步长为零，结果如何？学生回答：如果步长为零，程序会陷入死循环。知识形成组织学生分组试运行程序并提问：循环变量，步长的设置有什么限制？分组体验画出20个同心圆不同步长但达到同一效果的程序。（任务三）加深对新知识的理解教师对循环语句的进一步解释循环语句并动画显示循环过程。引导学生分析程序。阅读程序段，指出循环变量、循环体、共循环了几次，并写出结果：知识渗透学习提升情景设置，分层提升：修改程序：画二十半径相同，y轴固定为1500，半径为1000的圆PrivateSubForm_Click()ForX=100To1000Step50r=1000Circle(1000+X,1500),rNextXEndsub学生修改程序（提升任务四）知识扩展知识熟练教师演示例题，使学生对知识的应用更熟练。学生上机练习（任务五、六）：1、1+3+5+……99=？知识熟练提升1、演示例题：求1＋2＋3＋4……＋100的值?2、补充并调试程序P51,3,42、提出问题：如何修改程序，求下列式子的值？1+3+5+……99=？新课讲授解释DoWhile/Loop意义：当〈条件〉成立，执行循环体，否则退出循环，执行loop下一个语句。学生熟练教师通过引导学生读程序，进一步学习知识。读下列程序并写出结果：（任务八）P51,1(3)(4)提高练习引导学生对所学知识进行整理归纳。比较dowhile与for/next。课堂小结教师对循环语句的两种形式进行比较，并形成知识。说明：若知道循环次数，一般使用for/next循环；若不知道循环次数，用dowhile循环。修改程序用两种循环求和（任务九）2+4+8+……+100=？学生思考知识形成知识整理与提高知识熟练学生观察并思考知识形成3.教学评价评价标准设计：完成基本任务80%为及格...
