梁雪梅孩子的力量教学设计VIP免费

教学设计讲课题目《孩子的力量》姓名梁雪梅学校太兴中学《孩子的力量》教学设计一、教材分析《孩子的力量》这篇小说主要写了一个警察（即俘虏）和群众在一个孩子出场后前后态度的变化，反映出孩子的力量即亲情的力量的伟大，从而折射出人性的光芒。浓浓亲情动人心弦，亲情是人世间最真挚的东西。这篇小说故事情节发展曲折，能够激发学生的学习欲望，引起共鸣。二、学情分析1、初中阶段的学生正是由少年儿童向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。三、教学目标1、知识目标与能力目标：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：培养学生理清文章思路，理解小说人物形象的变化及其原因。培养学生通过赏析语言，深入理解小说的故事发展情节。2、过程与方法目标：1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。2、通过美读法培养学生的语言赏析能力。3、情感态度与价值观目标：体会本文父亲和孩子之间深沉的亲情四、教学重难点1、教学重点：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)培养学生理清文章思路，理解小说中的人物变化及其原因2、教学难点：体会本文父亲和孩子之间亲情力量的伟大五、教学方法情境教学法、启发点拨法;美读法，合作探究法六、教学设想:一课时七、教学用具传统教具，多媒体辅助八、教学过程(一)创设情境，导入新课：请同学们回忆一下初一学过的《皇帝的新装》，说一说这篇小说的主要故事情节是什么？思考：小说结尾是谁揭露了真相？由此可以看出他是一个怎样的人？（二）作者简介全名为列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，俄国作家、思想家。19世纪中期俄国伟大的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称之为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”（三）初读课文，整体感知要求学生采用快速浏览课文的方法，整体感知课文内容并及时设计了二个问问题问题一：这篇小说写了哪些人物？故事情节是怎样开展的？（开端、发展高潮、结局)明确：人民群众小孩警察（俘虏）问题二：课文中群众是怎么称呼俘虏的？群众对待于勒警察的态度有哪些变化？明确：①坏蛋、凶手②憎恨厌恶——怜悯、亲情的震撼（宽恕谅解）(四)精读课文，探究学习：阅读12-49自然段1、找出你认为饱含情感的段落，有感情的朗读，并说明让你感动的原因。思考：孩子是一个怎样的人？明确：单纯、善良、诚实2、从全文看，警察对待人民群众的态度发生了哪些变化？警察是一个怎样的人？（简洁语言概括）明确：仇恨群众（冷漠固执高傲）维护孩子的尊严（充满父爱温情）人性尚未泯灭（最终被感化）人物形象（态度、品质）群众憎恨厌恶怜悯、亲情的震撼宽恕谅解小孩单纯善良诚实警察仇恨群众（冷漠固执高傲）维护孩子的尊严（充满父爱温情）人性尚未泯灭（最终被感化）（五）合作探究:深入赏析,展开想象1、骄傲冷酷的俘虏刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来。请同学们以第一人称，写出警察的心理活动2、语言赏析示范：“打死他!……枪毙他!……把这个坏蛋立刻抢毙!……打死他!……割断凶手的喉咙……打死他!……打死他!”人群大声叫嚷，有男人，有女人。明确①开篇设置悬念，引起读者的阅读兴趣。①为下文警察的出场做铺垫②与结尾处人们表现出的宽容善良形成反差，从而突出小说主题③表现了人们亢奋情绪和内心的愤怒仇恨之情3、请学生试着赏析语言（1）但人群并没有停下来，仍押着他往前走。当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸体的街上时，人群狂怒了。明确①这句话具有承上启下的作用，同时也是小说情节发展的第一个高潮。②将人们的狂怒表达到了极点。（2）边的人群停止了叫喊，他们仿佛受到强大的冲击，人群分开来，让孩子往父亲那边去。明确：①这句话具有承上启下的作用，同时也是小说情节发展的第二个高潮②动作描写：为后来人们的宽容做铺垫③心理转变：从对警察的仇恨转移到对孩子的怜悯。（六）布置课后作业请同...