《解决问题的策略——假设法》说课稿一、说教材:教材分析:本单元教材从学生已有知识和生活经验出发，设计能用假设方法解决的问题。教材安排了两个例题，用假设解决问题的关键在于清理数量关系，本课时两个量之间的关系是倍比关系。教学新知之前，创设学生熟悉的问题情境，引导学生经历解决问题的过程，思考解决问题的策略。二、说教法启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标。三、说教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分析数量关系、确定解题思路。2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点：使学生理解并运用假设的策略解决问题。教学难点：当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整是学生学习的难点。四、说教学程序：教学过程：(一)、导入：出示复习题：一瓶720毫升果汁，把它导入3个大杯中刚好倒满，每个大杯能装多少毫升果汁？引导学生说出应用了什么策略进行分析解答的（画图）我们都学会了哪些解决问题的策略？板书：画图、列表、倒推(二)、新课：出示例题：一瓶720毫升果汁，把它导入1个大杯和6个小杯中刚好倒满，每个大杯和每个小杯各能装多少毫升果汁？提问：你准备怎样来解决这个问题？学生独立思考交流想法。根据学生回答板书各种假设：1.把大杯假设为小杯：大杯即为3个小杯，这时候就共有9个小杯能装完720毫升果汁，每个小杯可装:720÷9=80（毫升）每个大杯可装：80×3=240（毫升）2.把小杯假设为大杯：小杯即为2个大杯，这时候3个大杯即可装完720毫升果汁，每个大杯可装：720÷3=240（毫升）每个小杯可装：240×=80（毫升）整个假设过程都是根据:“小杯容量是大杯的”来进行分析的。可以把这句话与第三单元的知识联系起来，从而达到新旧知识进行挂钩。3.引导学生完成“练一练”练习是让学生想想把谁假设成谁简单就怎样去做（把桌子假设为椅子简单）4.检验结果想知道结果是否正确怎么办呢？你有办法检验吗？大杯装240毫升小杯：6×80=480（毫升）240+480=720（毫升）(三)、练习：练十一练第1、2、3题：五、小结反思，分享收获今天，我们学习了解决问题的策略，你有什么收获呢？六、作业安排练习十一第4题
