《最后一课》教材分析：《最后一课》是人教版七年级下册第二单元中的一篇课文，本文是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以大见小，选取一所普通小学最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来以塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻的表现出来了。学情分行：学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，把握人物的形象和思想感情以及整体感悟一篇较长的爱国主义文章有一定的难度，故应全面把握初一学生的生理和心理的特点，从易到难、从简到繁、由浅入深，让学生循序渐进，更能轻松容易的理解和把握课文。教学课型：讲读课。教学目标：1．知识目标：把握主要的生字词；通过朗读，了解小说的主要情节；通过人物的语言、行动、心理活动的描写，把握人物的思想感情。2．能力目标：学习本文出色的语言、动作、心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力；抓住重要语句理解其深刻含义。3．情感态度与价值观：通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的分析激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，提升学生的情感价值观。教学重、难点：1．将学生感情融入到小说情境中去，再把小说人物思想感情升华到学生热爱自己祖国和祖国语言的感情上来。2．通过对韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗朗士后悔悲愤心情的分析，深刻体会他们的爱国主义思想。教学方法：1．探究法：在边读边议的过程中，分析人物思想感情的发展与变化，体会人物的内心活动，进而理解人物的思想品质、个性特征以及社会意义。2.创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。3．倒车回环法：根据本文结构和内容特点而定的教学法。这种教法能够一波三折，可以启迪学生智慧，优化课堂教学过程。课时安排：2课时。教学过程：第一课时教学要点：作者及时代背景、小说的情节结构、小弗朗士的形象。教学步骤：一、情景导入，引入新课(2分钟)导入语：同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗？为什么你记得这么清楚？（学生回答）最后一节课是难忘、深刻的。那么今天，我们就一起学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。这篇文章，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流吧！二、作者简介，时代把握（3分钟）阿尔封斯·都德（1840年5月13日～1897年12月17日），法国19世纪下半叶著名的现实主义小说家。都德的短篇具有委婉、曲折、富于暗示性的独特风格。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，代表作品有《柏林之围》、《最后一课》等。《最后一课》是他的有名短篇小说代表作。它被译成世界各国文字,常被选为各国中、小学生的语文教材,中国也有译文。《最后一课》以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现法国人民深厚的爱国主义感情。三、通读全文，攻克字词（5分钟）1．需要掌握的字的读音：哽赚钱踱步惩罚祈祷诧异钥匙郝叟挟着强迫字帖2．掌握下列词语的意思：惩罚祈祷诧异宛转哽咽惨白提示:1、哽（gěng）赚（zhuàn）钱踱（duó）步惩罚（chéngfá）祈祷（qídǎo）诧（chà）异钥匙（yàoshi）郝叟（hǎosǒu）挟（xié）着强（qiǎng）迫字帖（tiè）2、惩罚，具有动词和名词词义，表示惩戒;责罚;处罚，或者施加鞭鞑或体罚使之服贴、受辱或以苦行赎罪。祈祷，是向神、神灵或灵性的个体沟通来赞美、祈求、或者仅仅是表达自己的思想或愿望。诧异，感到惊奇，惊异，非常惊讶。宛转，话语柔和曲折，不直截坦率了；声音动听；曲折。哽咽，不能痛快地出声哭，迫使泪水从嗓子倒灌进胃...
