优化导学案的几点思考神木五中李艳华我校实施“高效课堂”的教学改革以历时三年，在这条探索之路上，我们广泛接触和学习新的理念、新的模式，思想上掀起一次次改革的风暴，高效课堂的理念已深入人心。这是非常大的进步，思想的改变必然带来行动的改变。现在，我校的改革已经由模仿期进入自主创新的过渡期。我认为，应该结合我们学生的实际和这几年的探索结果，对现有的导学案进行必要的调整和资源的整合，更贴近教学，为课堂服务，为高效服务。一、坚持小组合作的学习模式，势在必行。“小组合作”模式在上世纪70年代由美国教育界提出并实践应用。现在已在全球范围内广泛开展和实施。这种模式的优势就在于还给学生主动学习、主动探索的权利，学生真正成为课堂的主体而存在。它不能完全取代传统模式，但在教学过程中，一定要占主导地位，这是原则，是坚定不移的方向。二、导学案的质量决定课堂和学生学习的质量。在小组合作中，导学案成为学生讨论和探究的载体，也是教师对课堂学习过程引导和学习重难点内容的呈现。教师的主导作用集中体现在对导学案的设计和学习过程的引导中，而不是传统的对学习内容直接讲解和呈现。因此，一个高效型的教师，首先要明白自己的课堂角色，其次就是设计导学案的能力。一份优质导学案，既要有环节内容的设计，也要有针对各个环节内容而采取的小组活动形式、步骤、过程的设计，这就要求我们必须在课前投入大量的时间和精力，钻研教材，分析学情，构想课堂，创造性的完成导学案的设计。三、环节的设计，应灵活机动，删繁就简、突出要点。我个人认为：都是重点，等于没有重点。每节课都要面面俱到，点点不漏，这有点脱离课堂本身的规律。一节课突出两三个重点比较适宜。比如《看云是天气》，两个重点：云和天气的关系以及分类别说明方法；《月亮上的足迹》，登月的过程和登月的意义是重点，可用图表法和课外拓展法解决重难点。学生的学习眉目清楚，轻松有效。四、在删繁就简的前提下，我们的导学案可以分为三大板块：“课前预习案”“课内探究案”“课后练习案”。课前学生必须完成预习部分，课内探究抓住重点，广泛深入地展开探究讨论，集中攻破，小组或个人充分展示，交流，教师重在组织活动，规范过程，及时评价，适时点拨。课后练习针对本节重难点，精心挑选习题或者课外拓展阅读，形式灵活，读、写、搜集、练笔都可以是作业。如此，课前小组长检查，课堂独立完成后参与讨论交流，再补充和完善。课后布置成作业或家庭。学生不会再忙无头绪，忙于照抄，忙无结果。导学案也不再是“照抄案”“涂鸦案”“形式案”。教师和学生的角色独立明确，任务清晰简洁，课堂自然明快，学习高效轻松。五、按教研组整合资源，集中管理，定期评选优秀导学案。导学案经课堂使用后，可针对课堂生成的内容对过程和环节进行第二次设计和整理，及时修改和订正，最后形成一份实用高效的导学案，以电子版的形式交教研组长统一管理，便于今后重复利用资源。学校还可以定期进行优质导学案的评选，以此激励教师的积极性和创造性。以上是我教学中对优化导学案的几点思考，其中的不足和缺漏之处望同仁们指正，让“导学案”更好的发挥它的作用。
