初探中小学英语的写作内容摘要：本文首先谈了如何应用计算机多媒体网络与小学英语教学的有效整合的必要性和可行性，再结合实际阐述了发挥计算机多媒体网络的优势，在英语教学中培养学生创造性思维的一些观点。关键词：语言技能、英语、和谐的环境、外语思维方式《英语课程标准》对基础教育阶段的英语课程提出了四个技能九个级别的内容标准，小学六年级毕业就要求达到二级水平。《课标》指出“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力”。在这四项技能中，“写”对学习者的要求最高。它不仅要求学生必须具有模仿范例写句子、正确地使用大小写字母、掌握拼写和运用标点等写作基本知识的能力，更需要运用外语思维方式简单描述和表达思想的技能。目前中小学英语教学普遍偏重“听、说、读”的训练，却忽视了“写”的教学，应该说只是停留在“抄写，背诵”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。在开始接触中小学英语教学的实践中，展开了英语写作教学的初步探索：从新起点开始，将“写”贯穿于整个教学过程，寓写于听、说、读等方面的训练中。（一）准备阶段这是中小学生进行英语写作之前的酝酿阶段，教师需要建立起良好的写作模式：1.加强朗读和背诵能力，提高语感。一般来说，说与读的训练量必须几十倍地多于听与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，学英语也一样。所以我在实际的教学实践中，都坚持让学生流利、有感情地朗读课文(Let’stalk/Readandwrite)。并要求他们背诵我指定的内容，以小竞赛的形式，让孩子们斗一斗、比一比，当堂抽背，力求人人过关，主动制造机会培养学生的语感。2、营造和谐的写作环境，培养气氛。我曾看过这样一句话“语言在用笔写下之前一直是潜意识中的东西。”写作是一个复杂的思维过程。因此在教学中，教师应该精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。我设置了小组英语周记制度，每一小组学生共用一本笔记本，每天有一个学生将笔记本带回家写英语周记。周记题材不限，可以模仿所学内容(Let’stalk/Readandwrite)，根据自己的实际情况进行改编，也可让学生在课外阅读材料中杂抄句子(如《Englishweekly》)。教师必须及时作好指导和批改工作，还要在文后写上鼓励性的评价，每星期让全班传阅一次。在这个过程中，学生们不仅分享了成功的喜悦，而且扩大了阅读量，吸取了别人的利弊。我还特别提醒学生经过修改的句子一定要仔细地看一两遍，收获将会更大。最后让全体学生选出一两篇最好的，将其重新抄写出来粘贴在教室后的小黑板上展览。学生能时时看得见英语，想着英语，良好的写作气氛自然就会浓厚起来。3、培养积极的写作兴趣，端正态度。写作需要明确的动机与积极的态度，这关系到教师在日常教学中写作教学的渗透力度。日常教学中，我常常结合学生的实际生活与需要，出示一些他们感兴趣的话题或者阅读材料，供其阅读理解，再让他们抛开材料，以小组合作的形式口述内容，其他的组员可以适当地补充表达完整；教师则运用图片或简笔画从旁辅助。这样不仅进行了语言训练，同时思维的能力也得到相应的提高，促使他们具有“写”的愿望，为写作阶段奠定基础。新课标PEP中学英语七年级下册教科书，在Recycle1的readandanswer这一环节中，我要求学生先按照书上的要求仔细阅读Mike的英语短文“SeasonsinCanada”；引导他们通过短文侧的配图，理解和记忆短文；再让学生将Mike眼中的四季复述出来；然后要求学生小组合作以不同的句式完成书上的问答题，以培养遣造重点句型的良好语感；最后让学生思考对比：我们身处合阳这个地方四季是否也具有同样的特征？教师放手让学生大胆发言，这些语言就是写作的资本。（二）过渡阶段由于英语写作技能的难度较大，提高英语写作教学质量很不容易，尤其对于中小学生才刚开始接触英语写作，正是打基础的时候，这个新起点一定要抓好。在进行英语写作教学时，我特别注意根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的...
