《角的初步认识》教学设计教学目的1、结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。2、通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。3、通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。教学重点和难点重点：根据角的特点辨认角。难点：决定角大小的因素。教学过程一、创设情景，引入新课：师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）生辨认各种图形师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）师：摆好了吗？生：好了。（小组代表汇报）师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？生：三角形。师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角。二、观察实践，探究新知:1、（出示课件）校园情境图。师：请仔细看图，你了解到那些信息？学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？生自由发言。同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？2、（出示课件）生活中的角。刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角？3、折角（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？）4、摸角（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？）5、玩角请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。6、猜角猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论（角的大小与边的长短无关）7、创造角（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角）8、画角9、巩固练习(课件)①判断②下图中有几个角③回家后找出家中的一些角，指给家人看看
