优化反馈形式提高语文教学实效VIP免费

优化反馈形式提高语文教学实效语文课程作为一门工具性学科，担负的重要任务就是致力于学生语文素养的形成与发展。高年级语文教师都知道，在检测中除了“作文”这个难点外，另一块难啃的骨头恐怕就要属“阅读题”了。这道大题为什么这么容易丢分？解词也好，理解中心句也罢，甚至是到文中去找答案这样白给分的题目，学生是照错不误，分数就只能眼睁睁地看着被扣掉了。发现这个问题后，我开始着手从反馈形式的设计与运用入手。反馈形式多种多样，要根据自己的学生具体情况而定。课前根据学情制定反馈形式教师只有对自己的学生已有知识基础、能力水平，甚至思维与发言习惯心中有数，备课时才可能会得心应手，根据学生的特点来制定反馈的形式。教师根据学情来制定反馈形式，利于激发学生的学习兴趣，并利于我们在课堂上进行引导与点拨。课中根据学情调整反馈形式课前分析学情，教师是处于假想状态，分析可能会不准、不充分。在课中也要分析学情，要随时根据学生的学习状态、不同层次学习的需要，对于反馈形式进行调整。（一）根据学生差异选择反馈形式。作为老师在课堂上处理问题时绝对不能一刀切，要因人而异，分层对待。在优生回答完后，我一般都让中等生或个别生再回答一遍，看看他们是否听明白了。或者让这些孩子有感情地朗读，然后给以积极的评价，以鼓励他们继续努力。还可以让同桌或四人小组内再互相说一说，达到互相启发、强化理解的目的。（二）根据课堂生成选择反馈形式。课堂的魅力就在于它是动态的，不可全部预知的。我们现在都知道要重视课堂生成，随生而定教，而不是一味走教案。（三）根据学生学习情绪选择反馈形式。学生的眼睛是个标志。当老师的目光碰不到他们的目光时，说明学生此时学习情绪肯定不佳，注意力不够集中了。此时，老师再往下讲也没有多大意义了，应当选择一种可以调动学生兴趣的反馈形式，以调整学生的学习状态。我们可以利用语文课及教师自身的魅力去吸引学生，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。（四）注重学法指导后的反馈，及时引导消化吸收。语文课堂上，老师就要把读书与理解方法教给学生。我认为尤其是学生第一次接触这种方法时，一定要重视学法指导后的反馈，及时引导学生理解掌握，达到准确运用的目的教师对于每一种学法的指导形式一定要细致入微，并且要不断巩固，直到我们的学生真正理解掌握为止。（五）注重学习重点的反馈，及时强化巩固要点。每个学生的听讲情况是不同的，记忆与理解的程度也是不一样的。因此，一堂课下来学生对于课文的重点是否明白，到底听进去吸收了多少，老师对于这些一定要有反馈的意识。课后调节回授反馈形式课后，并不意味着这篇课文就学完了，没有处理的必要了。教师可以通过检查学生朗读、询问、作业和练习等途径，进一步了解学生的学习情况，即学生对于本课知识点是否掌握、能力点是否达标，看看有没有必要再一次回授。调节回授是给学生一次再学习、再掌握知识点的过程。同时老师要对自己的教学进度、难度和速度进行检验，及时调整信息输出的方法，使不同层次学生的学习过程与课堂教学协调一致。