小学英语作业设计的有效的途径设计新《课程标准》指出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。”小学英语作业就是将教学活动延伸到课外的重要途径之一。在现阶段，小学英语作业存在着“一听、二抄、三背、四练”的问题，这种形式的作业设计是非常固定、单一、刻板的，它的创造性的缺乏严重扼杀了小学生学习英语的兴趣，使作业变成学生和老师双方面的负担。困惑一：如何维持作业兴趣？有人认为英语属于“死记硬背”课，抄抄写写即可应付考试。于是乎天天抄：抄单词、抄词组、抄课文、抄对话、抄习题。学生也因此怨声载道，对抄写作业大多是任务观点，敷衍了事。有的甚至偷工减料，能懒则懒。至于“读背”的作业，很多学生则把它“忽略不记”。尽管这类作业对识记词汇有一定作用，且便于教师批改检查。但若长此以往，学生学英语的兴趣便被这机械重复的作业给淹没了不利于英语的后续学习。困惑二：如何杜绝或减少“抄袭现象”？现在的英语越考越难，很多题型、语法都需要学生“熟能生巧”。于是乎，发试卷、做习题又成了提高成绩的最有效的“法宝”。这类作业往往需要学生独立思考、独自完成，才能有所效果。但大部分学生图省事，直接抄袭答案或抄袭同学作业。因为抄袭面较广，老师也很难从根本上杜绝。困惑三：如何让口头作业真正落到实处？随着新课标的逐步实施，英语的“听、说、读、背、演、唱”等口头作业也日益重要于是布臵听录音、跟读、背诵、表演对话等类的作业又成了时尚。但这类作业因为难于逐一检查，很多学生不自觉，钻检查难的空子，很少真正落实到行动上。有的时候，对于某些学生来说，口头作业就成了一句“空头作业”。困惑四：如何体现作业的差异性？心理学家告诉我们，世界上没有两片完全相同的树叶，当然，也就没有两个完全相同的学生。同样的作业要求，对不同的学生来说，就会有不同的作业表现。基础好的学生简简单单，轻轻松松，甚至出现知识“吃不饱”的现象。基础差的学生根本来不及消化，作业更是没办法完成。学习陷入恶性循环：白天总是那些听不明
