浅谈如何提高空间与图形教学的有效性资溪实验小学徐艮红“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体，几何体和平面图形的大小、形状、位置关系及其变化，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。所以，在小学阶段学好“空间与图形”的有关内容，对于培养学生的空间观念尤为重要。所谓空间观念是指物体的形状、大小、位置、方向、距离等形象在人脑中的印象。空间观念是在空间知觉的基础上发展的。空间观念的发展水平直接影响学生几何概念的形成、发展，影响着学生空间想象力的发展水平。那么，如何提高空间与图形教学的有效性呢？一、创设丰富有效的情境。空间观念的形成需要对现实原型的充分感知。学生对图形的认识在很大程度上依赖于对丰富的现实原型的直觉观察。因此在教学中,教师要按照儿童认识事物的规律,向学生提供丰富的现实原型,让学生按照一定目的,有顺序、有重点地去观察,帮助学生积累几何形体丰富的感性经验,并让他们通过分析、比较,找出事物的不同特征,逐步形成空间观念。二、让学生在生活情景中结合自己的经验在小学阶段,学习者只是对图形进行一个感知学习,知识水平非常有限,推理能力一般都是被局限于眼前的具体实物或熟悉的经验。“建构主义”理论提出,要让学生把学习放到真实的情境中去,这样可以缩短知识与求解之间的距离,注重对知识迁移和触类旁通能力的培养,促进学习者在教师的指导下自己来解决问题,养成主动建构知识结构,达到学以致用的目的。例如,学习射线时,可让学生通过玩具激光灯、手电筒等日常用品,让学生在具体的实物中了解射线的本质特征。三、选择恰当的教学方式，利用多媒体丰富课堂教学选择有效的教学方式是帮助学生学好空间与图形内容的关键。教师的数学方式应该灵活多样、不拘一格,敢于尝试新的教学方法,突破传统的教学模式,把传统的“满堂灌”或“满堂问”的教学模式摒弃掉。教师通过一些课堂活动,让学生通过观察、测量、折叠、讨论,充分了解自己所生活的空间,更好地掌握几何图形的特点。教师在教学过程中要做到收放有度,要注意教师角色的定位,把学生放在主体位置,充分发挥教师的主导作用,开展适当的点评活动,引导学生独立思考与合作交流,培养学生的创新能力和实践能力把多媒体运用到“空间与图形”课堂教学中,是一种有效的教学手段。多媒体课件是快速培养学生空间观念的工具,我们要制作出好的课件,促进学习环境的优化,提高学生的学习效率。在过去的几何教学活动中,教师对知识的概念、公式等都是通过粉笔、黑板进行描述和讲解,不够生动,也无法表现出与概念有关的一些信息背景。多媒体教学能够轻松地设计出具体事物的模拟仿真环境,课堂气氛活跃,使学生在轻松的环境中理解和掌握数学知识。比如,在对认识长方形、正方形、三角形、圆的复习课中,可结合一段小熊搬家的视频动画,让学生观察小熊的房间结构、家具以及其他物品。在所看到的物品形状中,找出哪一些是学习过的平面图形,并指出是什么图形,用鼠标点击此平面图形,就会出来一个对话框,在对话框里有这一图形的特征描述以及周长和面积的计算公式。运用多媒体,可以把静态、枯燥的教学内容转化为动态、丰富的画面,创造出真实情境下的学习环境。用图文并茂的画面来吸引学生注意,使死板、抽象的数学知识变得生动、具体,从而使学生在轻松、愉快的环境中主动地获取知识,成为学习的主体。四、重视学生的观察比较观察活动是有特定方向和顺序的外部感官知觉活动。在几何知识教学过程中，要培养学生按照一定目的，有顺序、有重点地去观察，同时，要让他们学会分析、比较，在反复细致观察的基础上，通过比较，找出事物的不同特征，逐步积累空间观念。例如，教学“观察物体”中的例2时，区别从左、右两边看到的小猴图片难度较大。为了突破这一难点，在准备教学时，我设计了同桌两人面对面“找左右”的游戏，引导学生发现：当两人面对面时，左右方向正好相反，为例2的教学打好伏笔。教学时，我先组织每组的4个学生从四个不同的方位观察小猴，并交流观察的结果，引导学生体会到观察的位置相同，观察的结果相同；观察的位置不同，观察的结果就可能不同。再让学生依次轮换观察的位置，通过“想”—...
