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《荷叶母亲》定稿VIP免费

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《荷叶母亲》教案定稿教学目标:1、知识与能力:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法:品味诗歌的精美的语言。3、情感与价值:教育学生在享受母爱同时,学会感恩。教学重点:体会诗歌思想感情,体会字里行间所蕴含的思想感情。教学难点:深层品味清丽语言,把握诗歌托物言情写法。教学方法:情景创设法、品读法、讨论法教学课时:一课时教学过程:一、导入我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。下面,我们一起来学习冰心的《荷叶母亲》,感悟她所受到的泰戈尔的影响。二、初步感知,走近作者。冰心,(1900---1999)现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作品有:小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《超人》;散文集《往事》;诗集《繁星》、《春水》;儿童文学作品《寄小读者》。。创作最显功力的是“冰心体”散文,它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调,轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然,语言清新隽丽,耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅,又兼备文言特有的简洁凝练。(师:将童心、母爱和自然记在作者名字下方。2、(师:下面请大家放出声,朗读一遍课文。)学生自由朗读,明确幻灯片上的生字词,做到读准,读顺,尽量读出感情。正音:zǐmèihàndànqīxiécíliányīnbìpáihuáibìnɡdìhuāruì姊妹菡萏敧斜慈怜荫蔽徘徊并蒂花瑞积累词语。花瑞:花开的好预兆。莲蓬:莲花开过后的花托。烦闷:心情不畅快。菡萏:书面语,指荷花。这里指荷花的花苞。(有关荷花的名称还知道几个?)亭亭①形容高耸;②形容人或花木美好,同“婷婷”。适意:舒适。徘徊:①在一个地方来回地走;②比喻犹豫不决。攲斜:倾斜,歪斜。遮拦:遮挡,阻挡。荫蔽:①(树叶)遮蔽;②隐蔽。3、(刚才有的同学读得非常投入,想不想听老师朗读?)再次感悟朗读的魅力。研读课文。三、研读课文,走进文本。1、听录音,感知内容和作者的情感变化。2、请概括文章的主要内容这是一篇借景写人,托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲。文中将“我”比作风吹雨打的荷花,将母亲比作替荷花抵挡风雨的荷叶,进而歌颂了父母对子女无私的爱。3、课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲的情景,作者的心情有没有变化?请找出变化过程。环境红莲我的心情一写红莲繁杂的雨声浓阴的天开满、亭亭烦闷二写红莲雷声作了雨越下越大左右倚斜,无依无靠不适意三写红莲:雨肆意地下着;在大荷叶的覆盖下不动摇不宁的心绪散尽感动4、本文重点描写了什么?采用什么手法?重点描写自家院中雨打红莲,荷叶护莲的情景。采用借景抒情的手法5、有感情地朗读课文,找出文章的主旨句“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”(1)“心中的雨点”指什么?(2)如何理解“除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”(3)这一句在文章结构上有什么作用?(1)、暗指人生路上的风风雨雨和坎坎磨难。(2)、只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的,可以使我在痛苦时得到安慰,在孤独时得到快乐,在失望中得到希望,在冷落中得到幸福(3)、简单几笔点明了主旨,深化了中心。曲终见主旨,总结宕开一笔,留给读者更多想象空间,自然界的雨点是有形的,而“心中的雨点”涉及面及广,内容纷繁。谁来荫蔽?这就把母爱推向高潮——链接另一首诗中相同意旨的一句:“母亲啊!/天上的风雨来了,/鸟儿躲进它的巢里,/心中的风雨来了,/我只好躲进你的怀里。”(《繁星》第159节)。四、比较朗读,比较《金色花》《荷叶母亲》相同点:①赞美母爱的伟大神圣。-----思想感情②图画美。------想象空间不同点:①《金色花》是缘情造景。《荷叶母亲》是触景生情。-----情景交融的方式②《金色花》中既有母爱的光辉,还有孩子的爱心。《荷叶母亲》更多的是赞美母爱。-----思想感情③《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏,《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。----具体内容五、课文小结人生的风雨从来就没有间...

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