语文教学目标设计要基于学生视界语文教学是指在教师组织下的学生的语文学习活动。语文学习活动靠什么来组织？靠语文教学目标。语文教学目标是语文教学的起点和归宿，是教师进行语文教学活动设计的定向指标，具有指导与选择语文教学策略的功能。美国韦恩州立大学里奇（R.Richey）教授认为，影响教学设计成败有四个变量：学生、内容、环境、传递（教师）。因此，可以这样推论：影响语文教学目标设计的因素主要为：学生、文本、教师、环境。而其中最为关键的因素在于学生，学生是教学中的重要因素，没有学生也就没有教学，教学的根本目的就是促进学生的发展。对于语文教学来说，这一点尤为突出。语文学习是一种通过他人的语言文字体验人生的独特历程，学生是独特的、有着鲜活生命特征的个体，不同学生会从这里获得多样的思维品质与人生感悟，对差异性、独特性的尊重是语文教师设计教学目标的重要选择。因而，语文教学目标设计要基于学生视界，即学生个体的起点水平、学力水平、认知结构、学习需要、情感需求和发展诉求等，以学生视界作为出发点和落脚点，凸显学生主体地位，有效提高学生语文素养。一、基于学生视界的语文教学目标设计之现状毋庸置疑，尽管课程改革已走过了十几个年头，由于种种原因，语文教学目标的设计往往有意或无意地违背了“基于学生视界”这一根本原则。以下是现行人教版八年级上册《背影》一课教学目标设计的四个案例。[案例一]《背影》教学目标：①指导学生有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。②体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。③通过本文学习，使学生增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。[案例二]《背影》教学目标：①知识技能目标：品味赏析文章朴实、饱含深情的语言。②过程方法目标：学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。③情感态度目标：体察深厚而动人的父子深情，培养学生的感恩情怀。[案例三]《背影》教学目标：①整体感知课文内容，学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点，命题立意、组织材料的写作方法。②揣摩本文朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴含的父子深情。③培养学生关爱他人的优良品德，联系自身生活写一写父亲的背影。[案例四]《背影》教学目标：①引导学生整体感知课文，理清文章思路。②品味揣摩语言，归纳文章中心内容。③体会作者的思想感情，使学生进一步认识父爱的伟大。上述所举四个案例中的教学目标，在语文教学设计中随处可见，概括起来，存在以下问题：1.忽视学生的课堂主体地位致使教学目标弱化不难看出，上述四个案例中所设计的教学目标，大多以教师为中心，无论是目标的达成者，还是教学行为的变化者，都指向了教师，教师完全成了目标动作的发出者与执行者，而学生在整个教学过程中则被放在了一个受动者的位置上。如案例一中的“指导”、“使……增进”，案例四中的“引导”、“使……认识”，案例一、二、三中的“培养”，这几个动词，说明教学目标的动作主体是教师，反映了教师在设计教学目标时是站在“教什么”和“如何教”的角度进行设计，而不是站在“学什么”和“如何学”的角度进行设计。可见，教师尽管早已熟知“学生是语文学习的主体”、“阅读是学生的个性化行为”等新课程理念，而在教学目标的设计上，由于对教学目标的功能认识不清，加之受到“教师中心”的传统观念的影响，常常不自觉地将教学目标的主体定为教师，以教师的施教行为来取代学生的学习行为。因此，这种忽视学生课堂主体地位的教学目标设计，势必带来教学目标功能的弱化。2.超越学生的学习能力水平致使教学目标泛化语文是一门内涵丰富的人文学科，每一篇课文都蕴涵着丰富的语文教学元素，每一个教学元素都可以作为一个教学点，这就让教师在确定教学目标时无从取舍。如案例三的教学目标设计，其教学点全方位地透视了《背影》一文的内容感知、材料组织、命题立意、构思谋篇、语言运用、主旨探究、情感趋向、价值态度、写作训练。另外，文学知识、字词理解、朗读训练等虽未写入教学目标，而在实际教学中都是必不可少的教学点。《背影》的教学通常安排两课时，其有效的教学时间约为80分钟。这样看来...
