深度推进校本研修加快学校内涵发展曹永川2014年11月20日成功的花儿成功的花儿成功的背后，总有一些品质是成功的背后，总有一些品质是相通的，相通的，坚持，毅力，自信。坚持，毅力，自信。受挫的前头，也有问题是值得受挫的前头，也有问题是值得分析的，分析的，方向，方法，措施。方向，方法，措施。中小学校本研修现状中小学校本研修现状基本情况基本情况领导重视逐级管理基本规范领导重视逐级管理基本规范工作落实关键环节逐步细化工作落实关键环节逐步细化示范引领基地条件基本符合示范引领基地条件基本符合亮点亮点（共性）（共性）直入核心问题——教师专业发展直入核心问题——教师专业发展问题意识问题意识——深层——深层行为跟进行为跟进——系统——系统研究能力研究能力——综合——综合1、校长接受过培训，思想认识到位2、建立了有效的校本研修运作体系3、制定和完善管理评估和激励规章4、反复论证有明确的校本研修主题5、校本研修形式多样，且内容丰富6、重视校本资源的合理开发和利用问题问题11、、功利化倾向、功利化倾向、浮躁化倾向、浮躁化倾向、浅浅薄化倾向薄化倾向仍然存在仍然存在22、、泛化、窄化、弱化泛化、窄化、弱化33、对校本研修的目的意义、方法、对校本研修的目的意义、方法内容，内容，特别是与自身专业发展的关系认特别是与自身专业发展的关系认识不足识不足44、、对校本研修在教师评优、职称对校本研修在教师评优、职称评定中的评定中的“功利化要求”“功利化要求”重视不够重视不够评优、职评中的评优、职评中的“功利化要求”“功利化要求”教研能力指导能力教研成果应用效果参加科研课题及校本研修研究解决教育教学中的问题撰写论文、经验或科研报告教师评优、职称评定中的“功利化要求”1、陕西省中小学教师职称评定标准第四条评审职级：初级设员级和助理级，高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师陕西省中小学教师职称评定标准一级教师职称高级中学（职业中学）、初级中学、小学参与完成1项县（区）级以上教科研课题或完成1项校本研修任务，每学年均能承担校级以上示范观摩教学或活动。教师评议优秀率须达到80％以上。陕西省中小学教师职称评定标准高级教师职称高级中学（职业中学）、初级中学、小学参与完成1项市级以上教科研课题或完成2项校本研修任务，能承担县（区）级以上的示范观摩教学，或者在县（区）级以上会议上进行经验交流，培养、指导至少2名二级教师并取得一定成绩。教师评议优秀率须达到80％以上。陕西省中小学教师职称评定标准正高级教师职称高级中学（职业中学）、初级中学、小学主持完成1项省级以上的教科研课题；承担市级以上的示范观摩教学或学术报告；培养和指导至少5名本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。教师评议优秀率须达到85％以上。2、陕西省教学名师、学科带头人、教学能手分级分类骨干教师体系选拔推荐陕教师〔2013〕28号教学名师近5年教研成果突出两项：主持完成2项以上市级课题（含教改实验项目）或主持完成1项以上省级课题（含教改实验项目）；能主持和指导区域内校本研修，担任过联片校本研修学科第一负责人学科带头人教研成果近5年教研成果突出两项：主持并完成1项市级及以上级别或2项县级教育教学科研课题或教改实验项目指导能力能主持或参与指导区域内校本研修，担任过联片校本研修学科主持专家教学能手教研能力近三年主持或参与1项县级及以上级别的教育教学研究课题或教改项目，校本研修成效显著。获得市级教育部门和同行专家的肯定性评价，改革经验得到市级教育主管部门推广值得思考的问题功利化倾向中的“不功利现象”教科研课题校本研修任务（材料）教改实验项目主持或参与指导区域内校本研修担任过联片校本研修学科主持专家3、陕西省教学能手审批有关要求（陕教师〔2012〕6号文件）一、教师简况二、获得荣誉近三年教学工作获奖情况近三年教科研工作获奖情况（高低排序）三、教育教学业绩四、单位意见单位对教师的师德师风、教学效果、校本研修进行评价（字数在300-500字...
