认识厘米用厘米教学内容：课本P3例2、例3练习一1、2、3。教学目标：1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学重点：认识厘米、体会厘米的实际意义。教学难点：让学生建立对1厘米的表象。教法设计：引导演示法。学法设计：小组合作法。教具学具准备：尺子、图钉、纸条等教学流程：一、谈话引入1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2、介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺子来量。二、阅读质疑，自主体验。(出示预学案)1、阅读务任一完成例2自主阅读课本第3页的内容，完成下列题目：____________是测量长度的工具，尺子上的____________就是一个统一的长度单位。2、阅读任务二结合课本上的例题，讨论以下问题。量比较短的物体，可以用____________作单位。厘米可以用___________表示。_哪些物体的长度大约是1厘米？3、阅读任务三完成课本第3页的例3。4、学生尝试测量。5、通过上面的练习，我们发现量一个物体时，要把尺子的___________对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几。6、出示学习目标，明确学习任务。7、检查预习情况。三、小组合作，解决疑难问题（用厘米量）1、小组讨论自学中存在的问题，组内互帮活动。（教师随机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）2、班内交流展示，教师点拨，引导归纳测量的正确方法。量一个物体时，把尺的0刻度对准物体的左端，再看物体右端对着几，就是几厘米。四、知识应用、当堂检测1、完成课本第4页做一做。2、学习与评价第3页课后巩固第一题。五、畅谈收获，评价激励。作业布置练习一1、2板书设计：认识厘米用厘米量1、认识厘米。直尺上的“0”表示起点，测量物体长度从“0”开始。厘米可以用“cm”表示。2、认识、感受1厘米（1）食指的宽度约是1厘米。（2）直尺上的刻度0到1,1到2,2到3，……都是1厘米。3、用厘米量测量时，从直尺上的“0”开始，然后看另一端，得出所量物体的长度。
