小学班主任与学生沟通的经验和教训的一点体会金土完小靳深班主任的工作就是管理一个班级的学生，帮助学生处理生活学习等各种问题。因此，学会与学生沟通是班主任工作中的一个重要部分。师生间的沟通也是师生心理意识的沟通，是每时每刻在不间断地进行着的，班主任做的每一件事都是在与学生进行着不知不觉的沟通。沟通是班主任必备的基本功。师生之间的沟通是否有效融洽，常常是教育成败的前提。沟通是师生间消除误会、交流情感的最好的方式。在我多年的乡村班主任生涯中，既有成功的喜悦，也有失败的苦恼。我认为班主任与学生进行沟通时要注意以下几个方面：一、以平等的身份和心态对待学生。我们班主任应该放下老师的架子，深入学生之中，拉近与学生的距离，消除与学生间的隔阂。我经常利用课间时间走访学生，与他们一起学习、生活。与学生谈心，谈自己的性格、爱好、学习等，与学生一起活动，和他们一起跳绳、打球、做游戏、画画等。学生犯了错误，我耐心教导，帮助他们找出错误的原因，以便让他们加以改正。班主任要深入了解每个学生的心理，了解学生是教育学生的基础，真挚的热爱学生，才能实现心理沟通。以前，我在汉江南片的一个完小担任六年级班主任的时候，是个大班，有五十几名学生，头天晚上上晚自习的时候，有学生在讲桌上摆了一个酒瓶，教室里还弥漫着酒味，我刚进教室就发觉了，当时就火冒三丈，觉得学生想给我个下马威，但理智占了上风，冷静了下来，我把酒瓶放到了垃圾桶里，又让靠近门窗的同学把门窗打开透透风，然后就开始其他事，并没有理会。一直几天我都不提这件事情，直到第二周有学生来承认错误了，我们开始了谈心，他认识到了错误，并作出了保证，并且最后表现很好。所以我觉得老师只有走进学生，给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。二、为人师表，树立良好形象。其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。教师要为人师表，用自己的言行让学生感受到教师热爱本职工作，忠诚教育事业的敬业精神，要不断提高自己的知识水平，以良好的师德修养和渊博的知识树立起自己在学生心目中的威信。当学生对教师的才能非常欣赏，并产生发自内心的敬佩感和信任感时才愿意与教师接近，并乐于接受其教导。教师应做到既是学生的师长，又是学生的朋友。集这两种角色为一身的教师就会对学生具有很大的吸引力和凝聚力。三、注意语言和行为。语言上要幽默，幽默有助于班主任巧妙摆脱某种不期而遇的窘困和尴尬，避免冲突，增添教育的功效和魅力。如果班主任说话不注意，用奚落、讽刺的语言当众羞辱学生，会造成师生之间的隔阂，影响了教学效果，更严重的还会使学生郁郁寡欢，造成精神创伤。班主任的语言决不能是一种讽刺挖苦的语言，而应是一种如春风化雨的温暖语言。如果我们老师总以尊者的形象站在学生面前，只要学生一犯错误，马上就大声训斥，不仅伤了学生的自尊，而且让学生对老师产生惧怕心理，只要见到老师，就像“老鼠遇猫”似的，撒腿就跑，这样老师与学生之间产生了很深的隔阂，根本谈不上沟通。当然班主任需要选择恰当的时机与学生沟通。当学生的情绪良好，与老师的感情融洽，对问题有一定认识时，班主任和他们沟通交流，做他们的思想工作，就会取得良好的教育效果。反之，当学生情绪不佳，或是情绪激动，尤其是对老师的做法产生抵触情绪时，不宜立即进行交流。班主任在沟通交流过程中要善于询问与倾听，通过询问和倾听学生的心声，拉近学生与老师之间的距离，如果在学生行为退缩、默不作声或欲言又止的时候，可运用积极倾听的方式诱导学生发表意见，全神贯注地注视学生，身体前倾，目光中表现出赞许和虔诚，这样学生感到老师对其的信任和理解。在适当的时机恰如其分地提问，表示认同与理解，不要忙于下结论。这样就能增强师生关系，利于沟通和交流。四、尊重、理解和信任学生，以达到与学生进行心灵的沟通。班主任对学生理解是师生之间沟通的桥梁，是开启学生心灵的一把钥匙。如果学生能够得到老师的信任、理解与尊重，老师也会从学生那里得到同样的...
