让电教媒体成为作文教学的好帮手VIP免费

让电教媒体成为作文教学的好帮手作文是语文教学中不可或缺的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要环节，更是学生语文素养的综合体现。而说到作文，许多学生和家长为此头疼，每次一到习作训练，学生就愁眉苦脸，唉声叹气，作文成了他们的课业负担和精神压力，其间原由也成为教师们一直探讨的话题。一、创设情境,激发学生习作欲望“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。这是第斯多惠的名言。兴趣是最好的老师，人们对任何事只要有了兴趣，就会全力以赴的积极思考、研究、探索。电教媒体有着明显的直观性、形象性和生动性的特点，能创造情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，诱发学生强烈的习作欲望，调动学生学习的积极性。学生一旦有了习作的浓厚兴趣，就会从心理上积极投入到习作训练中去。在习作介绍我的同学时，为了让学生能够更好的抓住特点来描写，我利用电教媒体做了充分的准备，使学生在情境中快乐的习作，效果突出，具体实施如下：1.图片导入课前我让学生各自准备了一张自己较满意的照片，并在课间和同学做些交流，如照片的拍摄时间、地点、当时的情况等，然后我根据习作设计修改了一些照片并制作成幻灯片并配有一两个词汇说明，而在播放时，先出示词汇让学生猜一猜他是谁。如班里有个小胖墩，我给了个词语是眼睛、脸蛋、圆圆的，还有个女孩子喜欢梳两条小辫子，我便附上词语两根麻花、细细长长。课上，在大家期待的目光下，我逐一出示了幻灯片，同学们边看边聊，情绪一下子高涨起来，继而我提出要求：仔细观察人物的外貌特点，说说你的发现，并用出现的词汇组成一句通顺的话，如果能把这句话说得生动些那就更棒了。2.影片升华要想把人物刻画好，除了突出外貌还要能体现人物性格，如有些同学喜欢运动，有些同学喜欢唱歌等，为了使同学们能更好的写出人物的特点，我把同学们的课余生活制作成了一段简短的影片，里面只有画面，有的追逐，有的嬉笑，有的凝视……去除了声音的影片给了大家很多的想象空间，于是我要求大家来想想你的同学（朋友）正在想些什么，说些什么，教给学生通过揣摩人物的神态来猜测人物的内心，让学生打开记忆的匣子搜索突出的事件，释放出人物的特点。3.声音回味在前两项视觉的刺激下，同学们基本已有腹稿，此时再给他们播放一些儿歌音乐，在听觉的催化下，同学们都积极主动的投入到了习作中，此时已不再需要教师无谓的讲解了。因此在作文教学中可以运用投影、幻灯、电视、录像等媒体展现一些与习作有关的内容，创设一个写作的情境，这样能够唤醒学生的各种感官，让学生在轻松、愉快的氛围中充分学习，降低学生习作的难度，提高学生习作的兴趣和效率。二、拓展视野，点燃学生习作灵感“习作是一种复杂的心理活动。”有了浓厚的兴趣，要想写好作文还必须要有丰富的生活资源，但学生年龄较小，容易受时空的限制，而电教媒体可以给学生提供丰富的资源宝库，为学生拓展生活空白，让学生感知丰富的信息资源，即利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，让学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生写作的积极性、主动性和创造性，从而点燃了学生的习作灵感。“情感是习作的灵魂。”例如教学生写一处景物时，很多同学都如井底之蛙，无法打开自己的视角，往往就停留在狭小的空间，这时，我利用电教媒体给学生展示各种季节的特色景物，并配上美妙的音乐，让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，利用学生的好奇心，将五彩斑斓的画面加上简单的解说，给学生习作增添了几分情趣，更有利于吸引学生的注意力，拓展他们的视野，此刻，学生的灵感也会油然而生，习作的难度也就随之降低，学生自然愿意“不拘形式，自由表达，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，让学生充分享受表达的自由。”三、深化理解，提升学生习作思维1.培养观察力小学生的心理具有喜新好奇的特点，而习作最大的苦恼就是无话可说，对小学生来说最有效的方法就是学会观察。观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物。电教媒体能够突破时空的限制，给学生展示平时所不太在意的过程，...