可能性教学设计教学过程:一，引入，二，当我们知道结果只有一种情况时，可以用“一定”这个词来表示。三，在事件中没有的，不存在的可以用不可能来表示。用“不可能”说一句话。四，象这样当答案不确定的时候，我们可以用“可能”这个词来表达。五，用一定，可能，不可能，判断生活中的事情六，涂色七，用一定，可能，不肯能说句话八，师生小结一、创设情境,猜测感知1.师：谈话引入：既然你们喜欢我，我也喜欢你们，那曾老师告诉你们一个关于我的秘密。我最佩服的人是谁吗？（不知道）请看大屏幕：（出示刘谦的照片）认识他吗？2．生：提问:刘谦3.师:对。刘谦是一位非常出色的魔术师，我最喜欢他说的一句话：说出来会被嘲笑的梦想才有实践的价值，就算跌倒了姿势也很豪迈。(电脑再次呈现一张教师本人的相片)7：师：我告诉你吧，我是刘谦的粉丝，崇拜者。我也会变魔术,你们信不信?8：生：信二、联系生活实际，引导探索活动一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。师：老师这里有一个纸盒，里面装着4个风车，请2个同学上来随便摸纸盒中的风车，老师不用看都能说出它的颜色。师：变，变，变闭上、变出我想要的颜色。我们3人合作，由你来摇动纸盒，你从里面随意摸出一个风车来，曾老师来猜它的颜色，同学们接下来见证奇迹的时刻.师：我猜绿色。（学生拿出来，师接过风车高举。）看，我猜对了没有？生：猜对了，猜对了。（部分学生鼓起掌来。）师：再来一次。我又猜是绿色。（展示）哇！我又猜对了。师：再来再来，我还是猜绿色。（学生拼命鼓掌，气氛热烈。）师：怎么样？同学们，曾老师猜颜色的本领够厉害吧！知道老师为什么猜得这么准吗？生：因为你事先就知道这个盒子里装的全都是些绿色的风车。师：你们都同意他的意见吗？生：同意。（异口同声地）师：同学们真聪明。事先，老师的确知道这个盒子里装的全都是些绿色的风车（边说边把盒子里的绿色风车拿出来），所以，如果继续让老师摸下去的话，摸出来的也一定是绿色的风车。（板书：一定）师：谁再来说说为什么从这个盒子里摸出来的风车一定是绿色生：因为盒子里只有绿色的风车，所以摸出来的风车一定的是绿色。小结：当我们知道结果只有一种情况时，可以用“一定”这个词来表示。用一定说一句话。活动二：创设摸奖情境，体验“不可能”。师：同学们都去摸过奖吧？看，老师今天还特意地给你们带来了一个摸奖的箱子在这个盒子里装了一些宝石，只要从这个盒子里摸出蓝宝石，就中奖了，奖品自己选。看这是奖品（铅笔，夹子）谁想来试一试。生1：没中奖。师：很遗憾！生2：又没中奖。师：很可惜！机会难得，快来抽奖吧！生3：还是没中奖……师：那么多的同学都摸过了，为什么没有一个能中奖呢？难道你们今天的运气都这么差吗？生：不是运气差，箱子里面根本就没有蓝宝石（学生猜想）。师：你们都这样认为吗？生：是。（整齐宏亮，异口同声）师：同学们的推想能力真是太厉害了！大家请看，（打开盒子，拿出宝石）里面装的全都是些红色、绿色的宝石，有蓝宝石吗？生：没有。师：如果继续让你们摸下去的话，可能摸出蓝宝石吗？生：不可能。（板书：不可能）师：为什么从这个箱子里不可能摸出蓝宝石？生：因为里面根本就没有蓝宝石的，所以不可能摸出蓝宝石。小结：在事件中没有的，不存在的可以用不可能来表示。用不可能说一句话。活动三：继续摸奖游戏，体验“可能”。师：既然从这个箱子里不可能摸出蓝宝石，那么这些奖品你们也就得不到了，觉得这样的摸奖有意思吗？师：那应该怎么办呢？生：可以把蓝宝石放进去。师：好，老师就听你们的。下面老师把这4个蓝宝石也放进去，请问，现在这个箱子里有几个蓝色？有几个红色，几个绿色？生：都是4个。师（摇动纸箱）问：这回谁想上来摸？（请一个学生上来，在摸出来之前）师问：“他从里面摸出一个宝石来，确定就一定能中奖吗？”生：不一定，可能中奖，也可能不会中奖。师：为什么？生：因为箱子里面的宝石不只是蓝色，还有其他的颜色。师：那你们觉得他会摸出一个什么颜色的宝石呢？生1：可能是红色。生2：可能是绿色。生3：可能是蓝色……师：也就是说这三种颜色的宝石都有可能被他摸到...
