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培训交流材料2012年10月我参加了为期15天的“国培计划”培训。本次培训，不但全面而且细致、精辟。既有专家在理论方面的精彩阐述，又有课堂实录、教学案例供参与培训的教师观摩、学习。很荣幸能有这样的学习机会。十几天的培训虽然短暂，多位教育名家的讲座不仅带给我全新的教育理念，还有情感的熏陶、精神上的享受、心灵的震撼以及思维火花的碰撞。本次的培训给我提供了一次很好的提升机会，让我既能倾心聆听专家学者们的精辟言论，又能静下心来结合讲座反思自己的教学，我觉得与我现在的课堂教学相比有了很大的转变，我充分体会到在新课改中首先转变的是教学观念的转变。传统的教学过程把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性，教师在教学中把知识的重点、难点、反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，往往会忽略学生能力的培养，而新一轮课程改革的教学目的不仅是让学生掌握系统的知识，更重要的使学生掌握学会学习的能力，并树立正确的情感态度价值观。新课改要求教师实现角色转换，教师的角色不再是单纯的教书匠，每个老师都应该是一个教育家。战斗在教育第一线的各科教师是直接参与教改的主力军，他们的战斗能力与战斗热情直接关系到教改的成败，所以，提高教师的能力与热情应该是我们的首要任务。1培训中，饶英老师给我们做了题为《关注课堂,提高效益,深化课堂改革，如何提高课堂效益》的讲座。她提出：提高课堂有效性（1）要让学生有成功的体验，做到人课合一，学生思维动起来了，而不是形式上，要在实质上，师生都高兴（生命课堂）；（2）一节课要做到：句号、感叹号、问号。句号——80%的学生掌握了80%的内容；感叹号——学生、老师都有激情；问号——学生想与别人交流；（3）有效加正当，不是率的问题，实现教育公平。比如复读生的问题。（4）教学要讲求教学伦理。如为求效果，大量布置作业，牺牲效率，显然有问题；又如传统教育中，学习就是吃苦，教学就是吃苦是错误的，要真正体现以人为本不同的学生在不同层度的提高的观点，得到参与培训的同仁们的一致赞同，都觉得是真正从教学第一线出发，着眼于当前教育教学改革的新思路。教师在课堂中的地位：新课程标准的五个凡是：凡是学生能自学而学会的，就给学生留出时间让学生自己去学；凡是能在小组内互帮互学而学会的，就让学生通过互帮互助学会；凡是学生自己能得出结论的，就让学生自己探索得出结论；凡是需要交流评价的内容，就让学生完整的展示出来；凡是学生有疑问的地方，必须先让学生思考、讨论、展示后，教师再进行针对性讲解。因此教师要做到：知识难以理解，要讲；学生提出疑问，要讲；教师发现缺陷，要讲。学生没自学，教师不讲；没充分交流，不讲；没提出问题，不讲。过去的上课模式都是老师讲，学生听，老师问，学生回答，学生跟着学，而新课标的精神，为培养学生科学探究的能力提高学2生科学素质，安排了大量的科学探究活动，且这些活动形式多样（包括：观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、摸拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等）。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。本次课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。新的教材中探究活动贯穿全书中，因此，它注重学生探究式学习方法的培养和训练，让学生自己去提问题、作假设、制定计划、实施计划，这有利于培养学生的创造性思维和实践能力，激发学生的主观能动性，真正体现学生的主体性。新的教材理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯的依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改变教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材安排3个必修模块，3个选修模块，学生可以按照自己的兴趣进行选择，满足自己的好奇心，激发学生的学习兴趣。通过这次培训，给了我许多思考和体会...