在语文课堂教学中探索创新精神的培养綦江区第一实验小学杨晓凤新的世纪，是学习的世纪、创新的世纪。有人曾说：“学习是一种快乐，创新是一种享受。”但是，创新不是凭空臆造，它建立在知识的传播、转化和运用的基础上。要创新，就必须有一个学习的过程，在学习中创新，在创新中学习。在全面实施素质教育的今天，为了迎接知识经济的挑战，如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力已经成为课堂教学改革的重大问题。小学语文是一门包容性很强的学科。教学内容的丰富性决定了课堂训练形式的多变性。在语文课堂教学中，运用多样的训练形式培养学生的自主创新能力，让学生依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想、新方法、新事物都是一种创新。所以教师要充分把握课堂教学过程的各个时机，让儿童在学习的过程中敢于创新、乐于创新、恒于创新。我认为，应该从以下几个方面做起：第一、创设美好的学习氛围，培养创新意识。和谐、活泼的课堂气氛有助于学生创新意识的发展。专制、压抑的课堂氛围则会给师生之间、学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者——教师，应该致力于建立平等和谐的课堂学习氛围，激发学生的创新意识。1、针对小学生的年龄、心理特点，精心设计课堂教学情景，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本之间的距离。记得自己教学生学习单韵母，在刚开始教学“a”时，用了整整一节课的时间去让学生读准字音，记住字形，学会在拼音格里书写。虽然我把嗓子都说哑了，但一节课下来，真正投身学习的孩子却寥寥无几。仔细回忆自己本节课的教学过程，竟然只有几句简单枯燥的话“跟我读”，“看看该怎么写”“写在什么地方”在课堂上不断重复。可想而知，我的这节课是在怎样的情景中度过的。后来，在教学“o”“e”等单韵母时，我就运用了孩子们喜欢的童话故事的情景引入教学，并将它贯穿了整个教学的始终：“单韵母妈妈共生了六个孩子，可是她却很糊涂，老是记不住哪个孩子长什么样，叫什么名字。她今天来到了我们教室，请孩子们给她帮帮忙，找出她的这几个孩子来。哪些聪明的孩子愿意帮帮我们这个糊涂的妈妈呢？”一下子，所有孩子的注意全都集1中起来，个个跃跃欲试。紧接着，我就用“叫叫它，看看它回不回答”，“它长什么样，记住它了吗？”“它该住在哪里，别走错了家门”这几个问题完成了读音、字形、书写的教学。整个过程，孩子们都积极参与到学习中来了。看着孩子们那一张张兴奋的笑脸，我才深深感受到：兴趣的力量真的不可抵挡。2、创设爱的氛围，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。如课堂上多用“我们一起来学习好吗？”“小朋友，你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？”“我们大家知道你能行！”这样就能常常激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的说法有新意”“你真聪明”……把这－声声赞扬送入儿童的耳际，沁入幼童的心田，给他们以亲切感。学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听。同时老师的微笑、关切的目光都会让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。第二、运用适时的点拨引导，培养创新精神。在新课程背景下，新的课程观和教学观强调：教师的一切教学行为都应该“从学生的实际出发，遵循学生认识和发展的规律”，“尊重‘儿童文化’，鼓励学生个性化的理解”。随着新课程观和教学观的确立，教师在课堂教学中的角色也随之发生了变化，在课堂教学中，“教师是学生成长的引领者，是学生潜能的唤醒者”。因此，要求教师不仅要钻研主体教育的理论，把握学生认知过程的特点，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，更要求教师在“善导”上狠下功夫。教师要运用教学机智，根据课堂情况适时引导、点拨、提问，让学生自己去读，去理解，去思考，遇到问题自己解决，然后再让他们把学到的、想到的、悟到的说出来，引导学生品味文字背后的意味，促使学生听说读写能力的协调发展。1、运用“尝试法”启发思维，明白文章写作的目的。让学生自由读课文，了解文章内容之后要求学生说出“通过读，你明白了什么？还有哪些不明白？你认为课文这样写是想告诉我们什...
