延伸阅读：新课程标准下实施课外阅读的有效策略（陈丽云）VIP免费

论文题目：延伸阅读：新课程标准下实施课外阅读的有效策略作者简介：陈丽云，女，33岁，广州市荔湾区文伟中学，中学语文一级教师福建师范大学2002级教育硕士通讯地址：广东省广州市荔湾区文伟中学邮编：510385电话：（020）81624835（单位）（0）13650988001（手机）E-mail：cly8151@tom.com2006年12月20日延伸阅读：新课程标准下实施课外阅读的有效策略——中学语文延伸阅读教学体系的探索与实践1陈丽云（广州市荔湾区文伟中学，广东广州510385）摘要：在新课程背景下，开展课外阅读活动是非常重要的。不过，目前语文课外阅读活动的教学和研究是语文教育中的薄弱环节。针对这种状况，本文以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，从目标系统、实施系统和评价系统等三方面构建了“中学延伸阅读教学体系”，具有较强的可操作性，是扩大学生阅读面和深化阅读层次的有效途径，是提高语文课外阅读教学效率的有效策略之一，这对如何开展课外阅读教学的活动具有指导意义。关键词：中学语文延伸阅读教学；延伸阅读；课外阅读；实施操作一、问题的提出新课程目标定位是：为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。根据“三个发展”的目标定位，《语文课程标准》明确了课外阅读的重要性和总要求：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”所以，强化课外阅读已提到语文课程改革的议事日程，成为深化阅读教学改革的一种必然的发展趋势。不过，应试教育使语文教学长期陷于机械性训练为主导的教学，它把学生锁定在几本教科书和复杂的题海之中，忽略了语文课外阅读活动，这种语文课外阅读状况导致了学生的视野不开阔，知识面狭窄，人文精神缺失，学生的整体文化素质的普遍下降。因此，要治愈这种状况，唯一的药方就是走进课外阅读。—————————作者简介：陈丽云（1973—），女，江西新建人，广州市荔湾区文伟中学一级教师，福建师范大学2002级教育硕士，主要从事语文学科教学研究。目前，语文课外阅读研究的文章颇多，虽然这些都为课外阅读教学提供了新的思路，但总体上看，描述现象的较多，揭示原因的较少；理论分析较多，提供对策的较少，尤其是在关于如何开展课外阅读教学的活动上着手研究的更少。那如何有效的开展课外阅读呢？通过实践，笔者认为应在语文阅读教学中建立“延伸阅读教学体系”，走延伸阅读的路子，使语文课外阅读的作用得以发挥，并和课堂阅读形成互补之势，扩大学生的阅读范围，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高学生语文素养，最终促成学生良好的阅读品质的养成，为其终身学习奠定坚实的基础。二、延伸阅读教学的内涵何谓延伸阅读教学？延伸阅读教学就是针对课外阅读的范围广泛这一特点以课内知识点为阅读基点，有指向性地向有关方面延伸和扩展，由课内延伸到课外，从学校延伸到社会。这不仅增强课堂阅读教学的广度和深度，更重要的是使课外阅读更具针对性和实操性，是扩大学生阅读面和2深化阅读层次的有效途径，是提高语文课外阅读教学效率的有效策略之一。因此，延伸阅读教学就是在语文教学中前承课堂教学，后接课外阅读的阅读教学，是实现课外阅读的一种有效教学策略。三、延伸阅读教学目标系统的构建（一）个体阅读目标——“三重转化”“三重转化”，是“延伸阅读教学”的个体阅读发展目标的核心，即个体在阅读过程中经历：由客观事物到作者感知的“内化”；由感知到思维直至领悟的“意化”；由领悟到创造的“外化”，其表现为书面表达与口头表达。通过延伸阅读教学，学生在阅读中领悟，在领悟中展示，最终完成“外化”，即将所读、所感、所思、所悟通过口头或书面的形式定型下来。这三环节是相辅相成，层级上升，达到提高个体自身语文素养的目标。如下图所示：“物”→“感”→“思”→“文”→→↓↓↓阅读→感悟→表现图表一中学语文延伸阅读的个体阅读目标（二）延伸阅读的梯度与方向中学延伸阅读，应根据学生的年龄特征、心理需要，统筹安排阅读材料。一般说来，初中生以中国的、现代的作品为主，高中生逐渐向外国的、古典的扩展...