浅析新课标下如何培养学生作文的创新思维湖南省道县第四中学张书宝[摘要]本文用写作实例阐述了初中习作教学中培养学生创造思维的方法：1、冲破定势思维，培养发散思维；2、换个角度，培养逆向思维；3、充分展开想象，培养独特思维[关键词]：创新思维引导想象培养《面向21世纪教育振兴计划》中特别强调一代新人应具有创造意识和创新能力，因为创新是21世纪人才最重要的素质，是一个人成才的的保证；因为创新是人类社会进步与发展的永恒的主题，是当今学校教育的一个重大问题。作文是最个性、最需要投入、最激发学生创新精神的活动。如何在写作教学中培养学生的创新思维？本文结合教学实例谈点体会。一、培养发散思维所谓发散思维，是指以某一事物为触发点，多角度、多层次、多方向创造性思考的一种思维方式。在写作教学实践中，常有学生作文雷同现象，这多与学生作文思维定势有关。因此，我们在指导学生写作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散思维有机结合起来。其训练方式有如下几种：其一、是“一题多材”训练，即引导和鼓励学生对同一个题目进行多种选材。例如：写《我的妈妈》时，很多学生都会写妈妈怎样关心自己的事，结果往往千人一面；写《记一件好事》时，学生往往写“抱孩子、让位子、拾包子、扶瞎子、推车子……，毫无新意。教师在作文引导时，一定要打破学生的习惯性思考，注意引导学生围绕同一题目从多种角度、多个层次选择材料，以“我”为主。如写《我的妈妈》，教师可以启发学生从妈妈的性格、爱好、品德、才华以及在家庭中的地位和作用来写，也可以写给我们养育、给我们恩赐、给我们教导的“社会上的妈妈”。如写《论一件好事》，可以用对比的手法，选择两种以上不同的材料来表现中心，也可以通过一个人、一群人来反映这个中心，还可以写一个残疾人的善举来表达这个主旨等。其二、是“一题多意”训练，即引导学生写同一个题目进行多种立意。为了克服学生作文思维单一、不善变通的弊病，教师在引导学生写同一题目的作文时，要启发学生挖掘同一材料的多义性。例如：在引导学生写《记一次爬山》时，可以启发学生从这几个角度去立意：记叙爬山看到美景，赞美家乡美好河山；受《在山的那边》启发，把中心定为“做任何事情，要想获得成功，必须脚踏实地去努力；”通过写在高山远眺，得到“一览众山小”的启发等。其三、“一题多体”的训练，即引导学生写同一个题目可以用多种体裁。学生因个体不同、思维各异，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的以直觉感观见长。因此，教师要根据学生不同的思维特点和写作兴趣引导学生进行同一个题目多种体裁的训练。例如写《我的家乡》可抒情以记叙为主，可介绍说明为主，可评说以议论为主。不论哪种体裁，只要是表达学生真情实感，能够文从字顺，都是好文章。教师在引导写作时，给予学生宽松的写作氛围，让学生以“我”为主，思绪飞扬，多鼓励和表扬，少批评和斥责。只要不断推陈出新，不断在写作中训练学生的发散思维，学生的创造思维就能不断得到培养和提高。二、培养逆向思维在思维领域，人们的思维往往受权威、经验、潮流、书本等因素的习惯控制，思考问题往往趋向常规和平庸，无法创新。因此教师在作文教学中要注意培养学生逆向思维，要善于引导学生挑战权威、逆反潮流、超越经验、置疑书本、换个角度、反个方向、运用批叛的眼光思考，让学生获得与从不同的新思维。笔者在引导学生写《读“滥竽充数”有感》时，为了突破“滥竽充数”的常理思维，启发学生站在“南郭先生”的角度，运用批判社会的眼光去思考，学生有了以下的新思维：南郭先生很有自知之明，他比那种占着位置不做事的人要强；造成南郭先生得以充数多年的根本原因是“大锅饭”制度，说明要发展必须改革，南郭先生在乐队里充数多年没人举报，这与乐师们普遍存在明哲保身的思想有关，南郭先生也许是走后门进入乐队的，说明当时社会用人腐败等。在引导学生写《我们的班级》时，学生第一次交来的作文多写班级中的好人好事好风气，让人看后总觉得缺少味道。于是，我又引导同学们进行反向思考，写写班上的“不好”，结果：有写同学间闹矛...
