“基于网络的农村学校校际协作和协同发展的策略研究”课题组操作计划容桂华口、马冈、海尾小学“联校科研、协作共进”课题实施方案（草）一、缘由与目的在顺德教育通过“教育现代化验收”与“十二五规划”背景下，对农村和地处区域边缘的小学校而言，既是学校发展的机遇，也是如何跟上教育形势发展新要求的挑战。（一）我们的问题容桂华口、马冈、海尾三所小学，都是容桂街道地处边远的学校。办学规模小教学软实力相对落后。特别是同年级、同学科的教师少，甚至有些学科一个年级只有一个教师。再加上远离城区，时常游离于街道教研之外，造成了教师的“三难”局势。备课难：一个备几个学科，量大质就容易薄弱。教研难：人数少，信息量就小，没氛围、难讨论。要去别的学校路远耽搁多，有兴趣没时间。带动难：人少没有气氛，自然就难于兴奋。有些学科缺乏骨干或学科带头人，故而难于带动。如何来解决这些困难与问题，成为学校发展之困与管理之忧。同样，也成为教育主管部门均衡发展策略之虑。（二）我们的思考对策一：理论依据——顺德区郭金元局长在2012年底的校长论坛中指出，建立联盟互动资源共享格局，我们将推进三大格局的建设，一是自主创新的学校管理格局，二是开放的、规范化的监督评价格局，第三个就是联盟互动资源共享格局，目前我们只有普通高中与职业学校的联盟，将来逐步扩大联盟建设，进一步推动资源的互动、优化。对策二：经验承接——2009年，马冈小学、幸福小学在街道均衡发展背景下，以课题为抓手，在网络条件下，开展了联校科研的系列活动，取得很好效果，并积蕴为初步经验。目前，立于联校科研经验基础上，我们将其推广到华口小学、海尾小学，将成为多校联合发展的经验和基础。——用课题的方式，将多所诉求相近的学校联结起来，在网络环境下，开展各项提高效益的研究，让教师发展，让学生受益。（三）我们的对策思路一：承接经验，多校协作，联校科研，抱团发展。思路二：借助网络，搭建桥梁，资源共享，促进发展。（四）我们的目的利用网络资源，将几所诉求相近的学校联结起来，建立起正常的教研秩序与管理模式，实现教师与学校共同协作发展的目标，达成“尽可能让学生受到优质教育”目的。二、意义与价值（一）具有信息化教育的研究与发展意义“基于网络的小学校际协作和学校协同发展策略研究”课题，主要是解决“在网络环境中，如何将几所规模较小、基础相近的学校，通过制定校际协作和学校协同发展的有效策略，架起校际间协作桥梁，共享教学智慧与资源，突破学校发展的瓶颈，建立协同发展的机制与策略，最终以达到合作、共赢之目的。关于这方面的研究，国外相关研究还不成熟，尚处于运用与探究之中。国内，也有这方面的研究。如，北京师范大学网络教育实验室发起并承担的“网络环境下的研究性学习理论和实践研究”项目，其主要研究方向就包括：“基于网络的协作学习、研究性学习、知识发现和智能信息处理技术研究”等，都是值得借鉴的经验。然而，同样尚处于摸索试验阶段。正如美国学者在《教学中的改革》一文所说，这些研究，更多的是一种松散状态与个人摄取信息方式。作为“学校层面组织起来的协作与策略研究”还不多见因而，具有信息化教育研究与现代发展意义。（二）具有创新意义我们认为，本课题研究，尚未见有成熟案例。因此，多所同性异质农村学校协同与联动，是学校内涵发展的迫切需要，也是当地教育行政部门推进教育“均衡发展”策略需要。同时，我们认为，协作策略对薄弱学校间共同教研、协同发展，具有参照意义其成果对边、远、小等学校具有可借鉴的经验，富有创新价值（三）具有均衡发展策略的现实意义推进教育均衡发展，是我国教育“十二五规划”的目标与策略。在推进过程中，顺德启动了“名师工程”，通过“名师工作室”等方式，培育“名师”，培养“高尖”。通过名师的引领，产生“以点带面”的“队伍建设”效果，达到均衡发展目标。校际协作发展和联校科研，是“由块到面、纵横交互、整体运作”，最终实现均衡协同发展目的。“名师工作室”与联校科研，同一目标不同角度和层面，具有互补意义。因而，课题成果具有现实意义。同时，在教育现代...
