利用多媒体声像有机结合，打好学生扎实的语音基础孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会产生巨大的学习动力。例如：在教八年级Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?这一单元时，有很多食物方面的单词，像milkshake,butter,lettuce,turkey,greenonion,pancake等等。这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前我找到食物的图片，用photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画的形式设置在图画中并配有单词发音。让学生lookatthepicture,thenwritedownthewords。我点击图中设有单词的动画，让学生看食物图片读、记单词，标准的发音为学生模仿提供最佳的途径；有趣的画面、难忘的镜头吸引学生的注意力，加深他们对单词的印象。第三，多媒体教学可创设良好的语言交际情景，有利于培养学生的听力能力。语言是交际的工具，我们学习语言的目的是最终能在实际中灵活的运用。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、聚会、看病、就餐等情景，要创设真实情景就得准备大量的食物、道具，费时又费力。但是，如果运用电教媒体来展示情景，效果就会大不一样。如八年级上册Unit5Canyoucometomyparty?利用多媒体课件创设真实的交际情景，再对主要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引学生的注意力，在呈现时，让学生边看课件边听课文录音，理解课文。多媒体课件是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。
