附件4：宝鸡市基础教育教学研究小课题2014年度个人申报书县区：渭滨区学校：金陵小学课题编号：BJXKT2014-(批准后市上填)小课题负责人赵霞学科语文学历本科职称二级教师年龄41岁称号职务手机13571765358小课题名称提高学生识字能力的研究小课题负责人简介赵霞，女，二级教师，宝鸡市教学能手，宝鸡市学科带头人，录像课《一片树叶》获陕西省小学语文新课程评优活动二等奖。渭滨区现代教育技术应用五个一活动三等奖，金小“十佳教学质量标兵”。同伴参研人员侯朝辉董彬1选题缘由●课题题解让学生轻松、愉快地学习生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，培养学生独立自主的识字能力，为今后的学习奠基。●选题过程识字是阅读的基础。《语文课程标准》提出，1-2年级“认识常用汉字1600-1800个”。这与以往的教材相比，识字量是大大地增加了。在新课标实验教材的试教中，许多教师反映低年级孩子面对大量的生字回生极快，变化环境后不能灵活认读。由此可以看出，识字既是低年级教学的重点也是低年级教学的难点。虽然新课标教材识字部分编排特点鲜明，但是由于汉字本身结构复杂多变，识字量与以往相比又大大增加，教师在识字教学过程中仍然遇到了很多实际问题，比如：小学低年级课时紧，识字量大，如何完成教学任务？如何提高学生的识字兴趣？学生记得快，忘得也快，如何巩固学生的识字效果？如何引导学生主动识字？识字量的不足，影响学生阅读的问题等等。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”教学建议为我们确定识字教学目标提供了可靠的依据，也为我们明确努力的方向。作为一线教师，如何领会新课标理念并将其运用于教学实践，在教学实践在不断探索最有效的识字教学方法，提高学生主动识字的兴趣，引导学生学会自主学习是一个值得我们思考的问题。现在社会，是开放的社会。现代化的教育，是开放的教育。尤其是汉字，社会生活中无处不在，无时不见，认识汉字无人不能。因此我们的课题研究，将引领学生走出凝固的课本、封闭的教室，走进校园、家庭，走上社会，关注生活中的汉字，认识身边的汉字，在生活中识字，为学生阅读埋下伏笔，为培育学生良好的语文素养打下坚实的基础。●研究的目的1、通过课题研究，培养学生主动识字的愿望和独立识字能力。2、通过课题研究，利用编排多样化的识字内容，促进学生的全面发展。3、通过课题研究，摸索出高效率的识字教学方法和可操作的识字教学评价体系。4、通过课题研究，使学生在两年中识字量增大到2500个，提高对识字的兴趣和质量。●研究的具体内容1、探索低年级识字教学的多种方法与途径，并把这些方法融入课堂教学中，找准最佳教学切入点，激发学生识字的兴趣.。激活学生的思维，充分发挥学生潜在的创造能量在轻松愉快的氛围中获得最佳的识字效果。2、探讨总结多种适合学生识字的方法并把这些方法运用到学习中,，创设形式多样的教学情景，运用形象直观的教学手段，激发学生的识字兴趣，培养孩子主动识字习惯，达到理想的识字效果。帮助学生记准音、认清形、提高识字能力及课堂识字效率。3、教学中指导识字方法鼓励学生按自己的理解解读记忆汉字，敢于异想天开，使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态，使每个学生都参与创新实践，让学生就能获得创新的成功和喜悦。4、结合本校学生实际，利用现有资源帮助学生识字学习，解决在识字过程中存在的问题。2研究设想●研究的方法1、文献资料法：网上搜索、各类杂志、书刊。2、调查研究法：对低年级学生识字情况进行现状调查。3、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。4、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论的高度。●研究的...
