我对高三重点班后阶段管理的一点思考说到当班主任，说到班主任的管理，我们有些班主任就开始感到头痛了，因为他们觉得当班主任是一种苦差事，觉得班级管理工作使他们心力交瘁，力不从心有些班主任甚至明确表示“如果可以选择，我以后再也不愿当班主任了。”特别是当高三重点班的班主任，由于毕业备考学习气氛紧张而激烈，加之学校的规范管理、严谨管理和科学管理，班主任的压力确实很大，因为班级管理事关班级高考的成败。可以说，没有哪个班主任会在高三后阶段放松管理，他们只会紧锣密鼓地尽自己的所能显其神通，然而事实并不因为我们付出愈多就愈有成效。下面我想就高三重点班后阶段的管理谈自己的一点思考。一、抓临界生高三后期的临界生工作应做为班主任工作重头戏来抓，所谓临界生通俗地说就是那些有可能考上二本或以上的学生。因为临界生工作的好坏直接关系到高考的成败。那么，如何做好临界生的工作呢？做“临界生”的工作，关键在于统一好任课老师的思想认识，使各学科的老师心往一处想，劲往一处使。第三次统考后，我将班内的临界生名单连同历次考试成绩交到了各位任课老师手中并向他们逐一人介绍了学生情况。这样，任课老师就统一了思想，明确了责任，纷纷制定了各自针对临界生的计划。另外，抓临界生不要忘记体育特长生，这也是高考上段数的一个增长点。只要我们对体育特长生多一点关心，多一点耐心，多一点包容，拿出一点时间和精力，就一定能够做好体育生的工作。二、抓协调管理，1、与任课老师协调。做好班主任的工作离不开任课教师的协助与支持，要积极主动地和各科教师取得联系，密切科任教师间的关系、共同做好学生的思想工作发挥好班主任的核心纽带作用。为了做好学生的思想工作，班主任要经常主动地与任课教师进行交流，了解学生在课堂的表现，特别注意了解学生的进步情况，以便课后及时地做好学生的思想工作。为了增强做学生思想工作的实效性，我经常问科任老师学生上课的表现情况并与课任教师一起探讨教育学生的方法。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。在处理师生分歧的问题上，我主要采用了“一刀切”的做法，向学生灌输“没有不好的教师，只有不好的学生！”的治班思想，多批评教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生的情谊。2、与学生家长协调。在省大联考后，要适时地与部分学生家长取得联系，一分为二地向家长反映学生的在校情况，做到谈优生不过分，谈后进生不过头，以取得家长对班级工作的大力协助和支持。三、抓心理疏导国科学院心理研究所教授王极盛先生曾经对考入北京大学的51名高考状元做过访谈，材料显示：在影响高考成绩的众多因素中，学习基础的重要性居第四位；学习方法的重要性居第三位；考前心态的重要性居第二位；而考场心态的重要性居第一位。2010届高考结束后，我问了班里的一些同学，问他们对高考的感受时，他们都不约而同地谈到了心态对高考成绩的影响。可以毫不夸张地说，“好心态才会有好成绩”。下面我想通过2010届高三（10）班在高考备考的过程中一些学生出现心理波动的具体案例向各位同事谈谈后期怎样抓好学生的心理疏导。案例：同学是一个性格偏内向的女孩，平时寡言少语，成绩中等偏上点。高考前的三个星期，不知道什么原因她很少到班里来上课学习。等到我终于电话联系到她的时候，她只是对我说：“老师，我想在宿舍里调节一下，明天再去学校把，可以吗？”“调节一下也好，明天没有什么事情就到学校来学习吧。”我知道，这个时候我不能用过激的语言去批评学生，特别是像她这样性格的女同学。第二天早上她到学校的时候已经是快到下早读的时间了。我把她叫到走廊上，说了她一句“你怎么到现在才来啊，现在都什么时候了？”可能是我的声音大了些，或许平时我对他们从没有大声地训斥过吧？她竟然哭着跑出了教室，然后她给我打电话说，今天开始她不到教室来学习了！弄得我一头雾水。下午的时候，她真的没有到学校来。我有点慌了，在这样关键的时候千万不要掉链子啊。我知道，学生的每一个微妙的心里变化，老师的每一句即使是不经意间的话语，都会影响到他们紧张的备考。对于何同学的...
