实施多样化英语作业设计初探(尹桦)VIP免费

英语学科2014学年年度论文实施多样化英语作业设计初探街道：大良街道作者:尹桦单位:顺德区本原小学联系电话:18038879926实施多样化英语作业设计初探【摘要】《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。作业是课堂教学的补充和延伸，是对课堂知识的巩固，也是整个教学工作中必不可少的一部分，它是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。【关键词】英语作业、多样性、个别性、激发兴趣根据对小学生的英语作业情况的调查发现：乐于完成作业的学生占25%，视作业为沉重负担的学生占7%，另有5%的学生不能完成作业。我认为主要原因是：1、作业的内容形式缺乏趣味性;2、作业设计缺乏个性化；3、作业评价单调平乏。根据以上现象，造成的原因有：1、一般的小学英语作业无非是抄抄单词，背背课文，听听录音，大都是些机械练习，容易使学生丧失了对英语学习的兴趣。2、学生的学习能力由于其理解能力、学习环境、情趣爱好等因素而各不相同，而“一刀切”之类的作业容易导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”。3、大多数老师对学生的作业评价只是简单的对、错或简单的分数，不但不能激发学生对完成作业的成就感，而且也降低了他们对学习英语的兴趣。《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。作业是课堂教学的补充和延伸，是对课堂知识的巩固，也是整个教学工作中必不可少的一部分，它是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。以下浅谈一下新课程标准下的作业设计与评价问题的策略：一、作业形式多样化（1）卡片型1学习英语离不开词汇，小学生对于死记英语单词常有厌烦心理，多让他们画画、写写，制作一些小卡片，把抽象的单词与形象的图片结合起来，学生记单词就容易多了。小学课本中的英语单词很多和日常生活息息相关，如学习用品、家庭生活用品等等。学过这类单词后，可以让学生为这些物品制卡片、贴商标，如"Chinese、book、table、television、computer。"又如，让学生制作姓名卡片、地址簿；还可以让学生自制英文贺词的圣诞卡、新年贺卡、生日贺卡等等。这样不但帮助记忆单词，也锻炼了书写能力。（2）录音型语感的培养少不了反复听录音，特别是些富有节奏的rhyme、chant，符合小学生的心理特点，可听性很强，但单调机械的重复听免不了使学生厌倦。教师可以要求学生先听，然后模仿，把自己模仿的录到空白带中，最后评出最佳模仿秀，教师再把最好的在班上播放。这种作业既能调动学习的兴趣，又能养成良好的学习习惯。（3）运用型学习了PEP教材第四册衣物、颜色、价钱等以后，就可以让学生做一个调查表，调查访问父母、同学、亲戚等，爱穿什么颜色的什么服饰，价钱多少等。nameclothescolourpricemotherfatherAmyJack除了调查表，还可以与父母商量写写购物单、菜单，写写假期计划；或者用英语给同学、老师打电话，给朋友发E-mail等等。这样的作业体现了语言的交流性，把平时课堂上学到的句子、对话运用到现实生活中，同时使学生获得信息和处理信息的能力得到了不同程度的提高。二、作业的个性化在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异，根据优等生、中等生、稍差生三等进行作业设计，既让优等生有发挥的空间，又保证稍差生能够在努力后能够得到成就感。对于针对优等生的作业，偏重于综合能力的运用；稍差生则偏重于基础知识的巩固和积累；中等生的作业则介于二者之间。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。让学生选择作业，能使不同层次、不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣。三、作业评价具有艺术性随着课程改革的深入，作业的评价也不断完善。在评价过程中，我们应积极关注学生参与各项活动的态度，针对不同形式的作业采用不同的评价方式。教师在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理...