《小熊住山洞》教学反思这篇童话故事讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可走进森林,他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们仍然住在山洞里。文章以小动物们对小熊一家的“感激”作结尾,潜移默化地使儿童懂得爱护树木,保护环境是一种美德。《课程标准》在课程的基本理念中提出:“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”对于小学生特别是一年级的学生来说,当学生有兴趣时,当学生身心处于最佳状态时,当教学内容能用多种形式来呈现时,他们学得最好,因此,我创设情境,激发学习积极性。我利用儿童喜欢动画的这一特点,上课伊始,就通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面,把学生带入了大森林,学生的注意力被深深地吸引了,他们产生了极大的兴趣。看完课件后,学生纷纷述说自己所看到的景色,学习积极性得到了充分的调动。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中,我请学生仔细观看这四幅图,让他们说美在哪儿喜欢哪一幅就说哪一幅。说完图意,再结合图画对应的自然段认真读一读。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中,学生感悟到了大自然的美,体会到了小熊的做法是完全正确的,从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。在引导孩子们理解最后一段时,我给他们安排了一个说话任务:孩子们想想如果你就是这些动物中的一员,你在送花时,会对小熊说些什么话呢?我先想象松鼠说:“小熊一家,我谢谢你们了,你没有砍树,秋天树上结满了果子,我在冬天就有松果吃,不用担心饿肚子了。”有了示范,他们的话匣子打开了,各种精彩的回答让我始料不及,学生的想象力非常丰富,表达能力、语言能力得到了训练。创新的火花不断闪现,从而经历一个感悟事理、发展语言的过程。回顾整堂课,在欣喜之余也留下不少遗憾,比如在读的指导方面还做得不够到位。另外,有几处当学生谈得不太好时,我为了赶时间就急着请别的同学来回答。尽管课堂留下了遗憾,但我也有收获。因为,正是一节节的常态课才引发了我对课堂教学更多的思考,才促使了更加努力地去上好每天的课。