丰富积累渠道，于点滴中汲取语言文字的营养——寻找写作素材的途径“巧妇难为无米之炊”，这几句也同样适合于刚刚步入三年级“作文”门槛的学生们，孩子面对一大片空白的作文纸，靠着零碎的回忆，挤牙膏似的将平乏的文字一点点挤压出来，凑凑和和形成一片“文章”，家长不解，老师揪心，孩子自己，更是“受罪”。作文中的干瘪无趣其实相对于这个年龄的孩子来说，也是很正常的一件事，没有“米”，怎么能做出香喷喷的饭菜来呢？说到这，就要说说积累的问题了。以下将要分几个方面谈谈个人见解。世间万物皆有源头，我想积累也是一样，首先应该由兴趣“起头”，让学生明白积累带来的好处。在批改作文的过程中，许多老师都有这样一种体验，在看惯了一片片“七拼八凑”勉强成形的文章后，偶尔在内容中发现两三个优美的词语或句子时，顿如在干旱的田地里突见一汪清泉，穿透心肺，沁人心脾。教师恰恰可以直接将修改作文的心得体验告诉给学生，让他们明白好的词语句子会让他人在阅读时获得审美愉悦，在作文讲评时多读读出现好词佳句的作文，让学生积极参与评价对比，说说感受，另外，在平时课堂教学中，在学生回答问题时，也可采用对比评价方式，让学生领会语言丰富与平乏的差异，从而明白积累所带来的益处。有了兴趣，就要开始积极寻找积累渠道了。一、课堂教材中的积累。新课程改革实施已经很多年，各种版本的教材内容丰富，文章文质兼美，词汇量大，语言十分优雅。很多文章都具有丰富的积累资源，有很高的积累价值。比如再三年级上册《秋天的雨》这一课中，蕴藏诸多优美的词汇，文章开头“秋天的雨，是一把钥匙。。。。。。”，第二段开头”秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。。。。。。”，就是一篇非常适合学生语言文字积累的美文。学过这一课后，出现了这样一种现象，许多学生在写景的作文中运用到了或者仿照了此篇课文中优美语句，学以致用，毕竟是个进步，明白了好词好句在作文中带来的审美效应，再如《美丽的小兴安岭》一文中对小兴安岭一年四季不同风景的描写，这样的以“四季”为顺序的描写手法，我在教学过程中试着让学生领会这样写的好处，激发学生脑中的“画面感”，接着鼓励学生在习作中运用这种绘景手法，果然，部分学生很好的掌握了，描写顺序较之以前的丰富许多。在此篇课文中，个别字词的精妙运用也特别适合学生体悟积累，如第二段中“春天，树木抽出新的枝条。。。。。。”，一个“抽”字，生动形象地写出树木枝条生长的力度与速度，引导学生结合上下语句体会，并借此拓展，学生心领神会，明白用词的妙处与神奇的效果，在作文中我看到了“小草探出了脑袋”，“小花绽开了笑脸”等语句，颇感欣慰。利用教材进行语言文字积累的训练，教会学生“会读，会思考，会积累”的阅读方法，适时掌握并将写作手法及好词好句运用到习作中去，循序渐进，习惯成自然，我相信，在往后的作文中会看到语言结构的丰富与多彩。二、课外阅读积累。课外阅读是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的重要组成部分。课外阅读对于帮助学生巩固课内读写知识，提高阅读能力和写作水平都具有积极作用。首先应从思想上重视小学生的课外阅读。《语文课程标准》提出：小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“有较丰富的语言积累”写进了教学目标，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇，课外阅读总量不少于145万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不再是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而应是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。语文学习的基本途径是积累与训练。“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。；荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。近现代的学习理论研究揭示，心智技能的学习与形成有赖于积累。因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。本人认为应...
