语文组教研活动写在期末命题前要正确地认识考试的功能，明确命题指导思想。考试评价不是选拔，不是要把学生考倒，对学生来说不应该是充满紧张与恐惧的，应该使考试充满人文关怀，内容多元和开放，张扬个性，让考试充满乐趣。语文考试应成为学生的一次体验、一次展示，一次创造；应成为教师的一次检验，一次关怀、一次期盼。体现“依托文本，放眼生活，加强整合”的理念围绕目标——就是要从“三个维度、五个方面”和“能认识常用汉字3000个左右、能写一笔好字、能独立阅读相应水平的书籍报刊、能写出具体明确、文从字顺的习作、能背诵诗文佳作(包括片段)100篇以上、能养成良好的学习习惯”的总体目标着眼，紧扣《课程标准》所规定的阶段性目标来命题.在合理把握试题难易程度的同时，努力增加题目的趣味性，命题语言要改变以往简单生硬的“命令式”为“导游”“知心朋友”“合作伙伴”等亲切和谐的“对话式”，能否尝试通过卷首寄语激励、卷中对话指导、卷尾温馨提示使试卷有温度？准确把握课程标准，试题要难易适度。1.期末命题要难易适度。这个“度”，就是课程标准。课程标准对各学段学生的学习提出了明确具体的目标，我们要认真钻研，准确把握。比如：识字，教材中有一类字和二类字之分。一类字要求会认会写，能理解，会简单应用。二类字则只要求会认。命题时就不能把二类字当作一类字来考。对于会认字的考查可以通过拼一拼、连一连的方式来进行。2.突出重点——就是要按照本册教材的重点来命题，试卷所考查的应该是那些最基本的、最重要的、对学生今后的学习与发展有用的内容。这就要阅读该册书的教学目标，在计划里面有。关于基础知识的命题要考查学生的语文全面素养，命题必须有积累方面的内容，包括字、词（尤其是成语）、句（尤其是含义深刻的名言、谚语、寓言、歇后语等）、优美段落（尤其是名篇名段、优秀古诗词、文言文等）。【试题举例】1．当我浪费粮食时，爷爷常用的诗句“”来教导我。2．当我们回忆起母爱，要报答母亲的深恩时，都会很自然地吟诵起唐朝诗人孟郊的3．小草纤细弱小，却蕴藏着强大的生命力。古代诗人写下了令人激动不已的诗句：（）。A．谁言寸草心，报得三春晖B．草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻C．野火烧不尽，春风吹又生D．苔痕上阶绿，草色入帘青词语考试，重点不是考查学生能否记住词语的准确释义，而是考查学生在一定的语言环境中能否理解词语，运用词语。【试题举例】1．礼堂里的人真多！看到这情景，我便会想到（）（）等成语。2．你对自己的语文老师熟悉吗？请用几个成语说说他（她）给你的印象。3．超市里的商品真多，把我的眼睛都看花了，可以用（）成语来概括它。关于阅读的命题阅读题目的设计，要准确把握课程标准对学段的阅读要求。题目设计大体可以分为三类：一拼音、字形、词语、句子等语文基础知识的积累与运用；二从文章内容和形式等方面提出问题，检测对文章的理解及分析鉴赏能力。三对学生阅读感悟、情感体验等方面的检测。低年级要选取篇幅短小、内容浅显有趣的文章，命题时应重点检测学生是否具备初步读懂文章内容的能力。其中基础性题目，学生通过阅读能够从文章中找到答案；拓展性试题学生能够通过阅读受到启发，联系生活积累顺利完成。设计中高年级的阅读测试题时，要包含阅读积累和阅读理解感悟两类题目。过去我们的阅读测试题中引导学生理解感悟的题目较少，单项检测的题目过多，无法全面考查学生的阅读能力。因此，建议在中高年级阅读试题中加大阅读理解类题目的比重，考查学生对语言的感受能力。中年级要考查学生在阅读中抓重点词理解句子和文章内容的能力；高年级要通过品味含义深刻的句子理解文章内容，体会作者情感及其表达方法。关于习作的命题从尊重学生，以学生为本的思想出发，习作应该激发学生创作活力，让每一个孩子都能有话可说，有情可表。学生真正拥有了写的自由，也就真正实现了语文课程标准所要求的“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。”习作的题目应力求明确、具体，切忌空泛、抽象；要让学生有话可说，有事可叙，有内容可表...
