人民教育出版社地理室高俊昌地址：北京中关村南大街17号1号楼邮编：100086电话：010-58758660（O）13910381683（手机）e-mail:gaojc@pep.com.cn说明全日制义务教育地理课程标准研究小组地理课程标准研究小组一、课程标准简介一、课程标准简介研制和修订过程课程标准的结构基本理念内容标准的结构与组成课程标准的研究过程课程标准的研究过程投标与小组组成（2000.1—3）前期研究（2000.3—7）一、国际比较：美、英、法、加、日、俄、新加坡、澳等二、国内比较：大陆、台湾、香港三、心理学发展及其对地理课程的影响四、当代社会、经济、文化、科技及地理学的发展与中学地理课程五、课程框架初步设计研制（2000.7—2001.6）实验（2001.9始）修订过程修订过程√2003年开始修订√2004年春完成修订稿√2007年成立修订组，多次修订√2011年4月底经工作组审查通过√计划2012年秋起始年级使用修订教材修订的基本原则和依据修订的基本原则和依据√维持初中地理教学的稳定√充分吸收实验反馈和专家意见√反映新发展和新要求课程标准的结构课程标准的结构第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标一、知识与技能二、过程与方法三、情感态度与价值观第三部分课程内容一、地球与地图二、世界地理三、中国地理四、乡土地理第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源开发利用四、教材编写建议基本理念基本理念√学习对生活有用的地理√学习对终身发展有用的地理√改变地理学习方式√构建开放式的地理课程√构建基于现代信息技术的地理课程√建立学习结果与学习过程并重的评价机制课程内容的基本结构课程内容的基本结构地球与地图世界地理中国地理概况概况认识区域乡土地理海洋与陆地居民地域发展差异认识大洲认识地区认识国家疆域与人口环境与资源经济与文化地域差异位置与分布联系与差异气候环境与发展认识区域二、“课程内容”的组成二、“课程内容”的组成部分部分标准活动建议说明标标准准表述：是以行为目标方式、或者用体验性与表现性目标方式进行陈述的具体内容目标。这是地理课程必须达到的基本要求。实质：是用来评价学生在某段时期学习后，是否达到相关教育目的的“标准”，因此也可以认为是评价的标准。特点：相对独立、并列、便于操作。原则上是先立“标准”再对“标准”相对归类，故各“标准”本身不强调体系或结构。活动建活动建议议表述：分类活动方式+案例。实质：是提供教师组织室内与室外活动的参考性建议。特点：不与“标准”一一对应；不是强制性要求；教师可选择做，也可自行设计并组织实施。说说明明是对标准中与以往地理课程相比变化较大的内容、或是体现重要理念创新的部分、或是比较模糊的概念及表述的进一步解释，以及对某部分内容要求的进一步细化。三、单元教学目标的确定与内容选三、单元教学目标的确定与内容选择择课程改革对我们有哪些要求我们要解决的主要问题我们的盘子有多大寻找突破口课程改革对我们有哪些要求课程改革对我们有哪些要求√从公民素质教育角度而非地理学科角度√从重知识体系到重“标”的制定√对知识、记忆等的冷静认识√处理好借鉴与继承、接轨与国情的关系√处理好纵向联系√落实基本理念我们要解决的主要问题我们要解决的主要问题√确定内容框架——以区域为主√有效地解决繁、难、偏、旧√如何将知、能、观有机统一√为教材编写和教学提供广阔空间√处理好面向全体与促进个性发展的关系我们的盘子有多大我们的盘子有多大√课时比之前的少√为学生探究留下空间√为乡土地理教学留下空间√基本结论——既不能也不可以维持原来的容量寻找突破口寻找突破口√面向学生，改变学习方式，立足方法论√以知、能、观统一确定教学目标，并突出后两者√内容大胆取舍，突出范例教学思想√总论部分与分区部分区别对待√只提出要求过河，不规定过法案例一：地图教学目标的确定：1.认识地图是记录和传递地理信息的工具2.掌握地图的基本知识和运用地图的基本技能3.养成在日常生活中运用地图的习惯案例二：世界自然地理——气候教学目标的确定：1.认识世界气候的地区差异...
